蒲朗如

摘 要：我国教育事业不断迈向新的台阶，人们对于基础阶段教育的重视程度也逐渐提高，当前我国的教育基本政策为素质教育，而小学是素质教育的初始阶段。小学阶段对于学生学习方法以及能力的培养对于学生的一生学习具有重要的意义，本文通过对小学学习过程中学生质疑能力的培养进行探讨，提供参考性意见，希望对于学生教育起到积极作用。

关键词：小学教学 学生 质疑能力 培养

小学阶段是学生学习的初始阶段，在学生学习的过程中提高学生的学习能力的培养对于学生一生的发展起着重要作用。在教学过程中突出学生的主体作用，培养学生的质疑能力，可以帮助学生思维水平提高，同时可以培养创造性，通过培养学生的提问质疑能力，让学生学会发现问题、并且通过有效途径解决问题，使学生可以主动学习，学习的积极性得以提高，同时可以培养良好的师生关系，因此加强对于学生质疑能力的培养，是小学阶段数学学习的基本目标之一，为学生往后的学习和發展准备充分条件[1]。

一、学生质疑能力培养具体方案实施

1、创造学生敢于质疑的良好氛围

传统的学习过程中，学生通常是将老师教授的知识被动消化，没有更多独立思考的空间，同时在课堂上的交流沟通也比较少，学生一些独立的意见没办法阐述，这样容易导致学生对于学习的积极性减低，学生的以后学习受到影响。在教师进行教学时应该改变这种被动局面，充分考虑学生的心理，让学生在一个较为欢快的学习氛围中学习，教师应该尽量培养这种氛围，同时教师应该保持良好的态度，尽量用微笑的表情面对学生，让学生感觉到亲切和蔼，有利于教学关系的优良化，同时在课堂教学过程中，教室应该积极鼓励学生提问，无论提问怎样的问题，教师都应该保持充分的耐心进行回答，让学生在良好的学习氛围中掌握知识，对于学生积极性以及自主能动性的提高具有良好的作用。这样可以提高学生的质疑能力，同时对于学生综合素质的培养有积极作用。在教学过程中可以让学生体验教师的角色，让学生充分感受到教师工作流程，提高学生换位思考的能力，同时让学生对于教师的感受有了更深的理解，对于学生的长期学习具有促进作用[2]。

2、设置教学情境，让学生敢于质疑

小学是学生学习的初始阶段，小学数学对于学生往后的发展具有重要准备条件作用，因此务必落实好小学阶段的数学教学，让学生充分掌握数学原理及计算方法，才能在以后的数学学习过程中更加顺利，在小学数学学习过程中培养学生的数学学习能力有着充分作用，教师应该通过不同情境对学生进行指导教学，让学生在不同的学习情境下调动自身主观能动性进行学习，使学生感受到学习的乐趣，同时对于学生产生的问题积极回答，通过多种教学方式调动学生的积极性。让学生将数学中抽象的定理概念可以加以想象，在情境中将抽象事物具象化，学生联想过程中产生的疑问，教师进行鼓励让其提出，实现学生质疑能力的培养。

3、对学生的质疑进行积极引导

学生敢于质疑是质疑能力得到培养的基本条件，如果学生在质疑过程中没有边界，产生“乱质疑”的现象不仅浪费了教师的教学时间，同时耽误了其他同学的质疑机会，使得整个学习过程的综合学习效率下降，学习效果不甚理想。因此，在教学过程中教师应该对学生的质疑向积极方向引导，让学生提出有积极意义的问题，使学生的质疑有效性得到保证。同时，在教学过程中，教师应该重视对于学生兴趣的培养，学生的学习兴趣一旦提高，学习的主动性也会增强，会在学习过程中投入更多的精力，会不断地在学习过程中提问质疑，对于学生的整体学习能力提高很有帮助，因此教师应该加强学生学习积极性的培养，让学生善于提问提高质疑能力的同时，改善学习效果，促进自身全面发展[3]。

二、质疑的方法技巧

1、类比联想质疑

小学教材中知识的相关性很高，知识往往是一个体系而非独立存在，所以教师在进行数学教学过程中，可以通过类比联想的方式引导学生学习，例如在进行直线与曲线等线条知识以及各种图形知识的学习过程中，教师通过对不同的图形进行比较，让学生发现他们的共性与区别，通过比较发现其中的关键信息，将相关知识建立成一个完整的系统，相互联系，同时学生如果有存疑，教师鼓励其积极提问，让学生的独立思考能力得到培养，同时学生的学习成果也得到检验，全面培养学生的学习能力[4]。

2、逆向思考能力

逆向思考就是从反面进行思考，不局限于事物的一个方面。通过逆向思维对问题进行质疑可以培养学生多重思维能力，例如学习三角形有关知识的过程中，让学生了解三角形内角和是180度后，反向提问是否所有的状况都是如此，是否有反例，让学生进行逆向思考，并且让学生在课下进行自己研究调查，在巩固知识的同时培养了学生的质疑能力，一举多得。

在教学过程中学生的问题教师应该科学的回答，通过多种解释技巧，提高学生提问的积极性。例如在讲解加减法相关知识过程中，让学生独立思考后进行提问，有的学生或许提问“从高位数开始算加减法合理么”这时候教师可以组织学生独立思考后进行小组讨论，然后让不同小组同学发表自己的意见，最后教师统一解答，讲解后让学生说出自己的感悟，说出自己理解的解答方法，这样可以完善学生的学习过程，让学生在质疑中完全掌握知识，同时由于小组讨论，学生的积极性得以最高程度调配，回答提问过程中对于学生自尊心的伤害也减少，学生可以完全提高自主性，学习的效率和效果都有较高提升。

三、结语

随着教育事业不断发展，我国教育事业的不断进步，人们对于基础阶段教育的重视程度加深，小学教学水平有了更高的要求，数学是小学教学中的重要学科，数学学习过程中对于学生质疑能力的培养对于今后的学习具有关键的意义。小学是素质教育的初始阶段，小学阶段对于学生学习方法以及能力的培养对于学生的一生学习十分关键，本文通过对小学学习过程中学生质疑能力的培养进行探讨，希望能够帮助学生学习水平提高，同时促进我国教育事业发展。

参考文献：

[1] 向友波.小学数学教学中小学生质疑能力培养之我见[J].新课程·小学，2017，（1）：213.

[2] 张学明.小学数学教学中要培养学生的质疑能力[J].新课程导学，2016，（28）：38.

[3] 谢海萍.小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].数学大世界（中旬版），2016，（12）：66.

[4] 汪明一.小学数学教学中学生质疑能力的培养分析[J].数学大世界（上旬版），2016，（2）：38.