刘书明

摘 要：新课程下的数学课堂教学活动，需要数学教师通过自己的精心组织，体现出数学课堂教学活动的是一种与学生沟通，让学生理解并能够掌握数学知识，同时让学生运用自己所学习的数学知识去创新，这样才能让学生成为社会所需要的人才，从而有效将学生的数学知识，通过学生的内在消化，将学生知识转化为学生自己所具备的能力，成为自己的数学思想。

关键词：初中数学 开放式教学 策略研究 高效课堂

在数学教学活动中，教师采用新课程理念下的数学开放式教学方式，让数学教师与学生共同参与数学学习活动，在此活动的过程中，通过数学教师的指导，进一步提高学生的分析能力，搜集数学信息的能力。那么，数学教师如何有效开展数学开放式教学，让学生学有所成，笔者从以下几个方面来谈谈自己的认识。

一、数学教师要落实开放式教学目标，明确学生学习的具体要求。在数学教学过程中，所谓开放式教学，不是单一指教学的某一个方面，而是需要将数学的学习内容，学生学习数学的学习方式，以及学生与学生所学习的对象之间的相互作用的基础上，来谈论的开放式教学。《数学课程标准》指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，可见，数学学习活动需要数学教师要将学生放在中心地位，在整个教学活动中，体现出“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，这种教学模式，能够让学生在自主学习、合作探究的过程中，获取有用数学知识的同时，能够让学生总结出行之有效的数学学习方法，让学生养成良好的数学学习习惯，让学生的个体特征得到全面发展。

二、数学教师要创设良好的学习环境，体现出教学活动的民主与和谐的学习氛围。数学教师的教学活动，本着激发学生学习数学这门课的兴趣，让学生能够积极主动参与到数学学习活动中，就需要数学教师精心创设浓厚的学习数学的氛围，正如《数学课程标准》指出“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法”，可见本着激发学生学习数学兴趣为出发点，数学教师的首要的任务就是如何去创设和谐的民主学习气氛，最为关键。笔者认为创设和谐的学习氛围需要数学教师通过自己的教学组织来实现教师与学生关系的密切化。这就需要数学教师将学生当着自己的孩子一样，处处去关心他们，对学生一举一动都得密切重视，发现学生在学习中有困难，数学教师要耐心给予必要的指导；同时，由于学生知识的欠缺，处事的经验不足，需要数学教师在学生思想波动较大，丧失学习信心的学生给予必要的引导，开导学生，让学生树立远大的理想和奋斗的目标；这样才能让学生感悟到老师就像自己的母亲一样，给自己最深沉的帮助，犹如家一样的温暖。其次，数学教师要对自己在学生的学习数学活动中的角色的定位。新课程下的数学教师应该是学生学习活动的组织者与引导者，并非是主宰学生数学活动的独裁专政的最高领导者；同时，学生的学习数学活动，也需要数学教师参与到学习活动中，与学生一道共同学生，数学教师发挥教师的引领，促进学生数学知识的获取以及数学综合能力的提升。最后，数学教师在学习活动中，通过师生的互动交流，要认真倾听学生的呼声，对学生在学习数学的过程中，有进步的学生要采取适宜的分式，给予学生的奖励，让学生能够感受到学习成功的快乐。

三、数学教师要采用开放教学方法，以激发学生的学习数学的兴趣，提高学生学习数学的综合能力。《数学课程标准》指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。[强调了接受学习的作用]学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”，可见，数学学习活动的方式，应该充分体现学生自主、探究、合作中，去获取数学知识的学习活动。学生学习数学知识的活动需要学生勤于动脑，勤于动手，同时，也离不开勤于动口的良好学习数学的习惯的养成。因此，数学教师要鼓励学生积极参与到数学学习活动之中，引导并督促学生主动参与到数学学习活动，才能能真正体现出学生学习数学主体性的充分发挥与较大的发展。具体数学教师可以从以下几个方面实行开放式教学：

1.数学教师要创设教学的情景，激发学生学习兴趣。《数学课程标准》指出“数学教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的现实情境，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学本质的、真实或合理的”，可以看出数学教学情的创设的重要性与必要性。数学教师在教学活动中，抓住学生学习兴趣的激发为抓手，将学生学习数学的内在动机，巧妙激发，让学生能够感觉到学习数学的好奇心，让学生的求知欲望极大地得到有效生成。

2.数学教师要引导学生进行合作探究的方式获取数学知识，激励学生主动参与数学学习活动之中。《数学课程标准》指出“引导学生进行自主探索与合作交流，并关注对学生人文精神的培养”，这种合作学习的方式，有利于学生在数学教师的指导下，通过学生自己亲自经历探究的历程，在数学教师的精心指导下去发现数学问题，去思考数学问题，达到解决数学问题的能力，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

3.数学教师要采用变式教学手段，让学生感受到数学知识的多样化。新课程下的教学方法是多种多样，且教法有一定的方法，但没有固定的教法，其中变式教学能够让不同程度的学生有不同的要求与体会，在同一个条件下，数学教师引导学生多方位，多角度的思考，同时，数学教师要引导学生对题目的条件与结论，以及题中相关的量与量之间的关系的变换，去分析，去理解，去解答，去得出结论，通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

总之，新课程下的开放式数学教学，能够最大限度培养学生的创新精神和实践能力，这种教学模式的使用，能够真正体现出新课程理念下的新型开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。

参考文献：

[1] “浅谈中学数学开放式教学”；《新课程学习（下）》 ， 2014 （3） ：68-69；张玉石

[2] “淺谈初中数学教学中的开放式教学”；《中学生数理化（学习研究）》 ， 2013 （12） ：67-67；薛文辉

[3] “浅谈新课标下初中数学开放式教学的改革”；《数学学习与研究》；2012 （24） ：55-55；徐爱芳