郭秋林

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。汉语拼音也是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。“工欲善其事，必先利其器。”由于汉语拼音在人际交往中占据重要地位，因此，小学语文必须重视拼音教学，充分发挥汉语拼音的作用。《语文课程标准》在“学段目标与内容”中明确提出第一学段（1～2年级）要学会汉语拼音。

汉语拼音是一种很抽象的表音符号。在教学中，很多老师比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。北师大版教材中的拼音教学却令人耳目一新，学起来兴趣浓厚。北师大版教材中将拼音安排在第5-9单元。现在就将我在汉语拼音教学中的一些做法介绍如下：

一、熟记形，懂规则

为了帮助孩子们记忆字母音形和一些拼读规则，并让汉语拼音教学生动有趣，我主要采用以下几种方法。

1、儿歌记忆法

儿歌浅显易懂，很适合儿童的语言特点，它深受广大儿童的喜爱。

在学习23个声母时，我从声母的音和形方面，引导孩子们利用熟知的事物编成儿歌，帮助记忆，以免混淆。正6b反9p，两个门洞mmm，一根拐杖fff，反6d，小伞把儿ttt，一个门洞nnn，一根小棒lll，9字加弯ggg，机枪朝天kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，正9q，叉是x，像个2字zzz，小刺猬ccc，蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树杈yyy，一只乌鸦www。

学习声调标在谁头上时，可有这样的儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

2、动作法

教学四声调时，念口决：一声平，二声扬，三声拐弯，四声下降。再加上手上动作：-、/、∨、﹨，学生兴趣浓厚，在快乐中便掌握了四声调。

3、故事

在学习jqx与u相拼，要去掉两点的规则时我给孩子们讲了一个故事：拼音王国里有一对双胞胎兄弟，样子长得可相像了，哥哥是u弟弟是ü。有一天，兄弟俩出去玩，他们碰见了jqx三兄弟。jqx向哥哥u问好，可u理也不理只顾自己玩耍。jqx很生气，他们从此再也不理u了。ü弟弟是個很有礼貌的孩子，看见jqx马上走过来，摘下帽子，向他们问好。jqx三兄弟很高兴，他们喜欢有礼貌的ü弟弟。从此jqx就和ü弟弟成了好朋友。讲完故事以后，我还与孩子们一起编歌诀记住这个规则。歌诀内容是：小ü有礼貌一见jqx马上就脱帽。

将枯燥的规则变成故事，让儿童在听听说说编编中生动地获得知识，形成记忆。

4、奇思妙想，归纳总结

在学习字母占格规则时，先让孩子们先仔细观察字母在四线三格里的位置，然后归纳总结。把四线三格比作是字母“睡觉的床”：一线是床头，上格放枕头，中格是床的中心位置，下格是床尾。拼音王国里的字母宝宝们晚上睡觉的时候，姿态有些不一样：iübfdlkh，睡觉最规矩，枕着上格的枕头，身体规规矩矩地睡在中格里；aoeumncsrw，不喜欢枕着枕头睡觉，整个身体都在中格里；pgqy很调皮，睡觉不用枕头，上半身睡在中格里，下半身睡在下格里；个子最高的是j，枕着上格的枕头，上半身睡在中格里，下半身睡在下格里。

在整体认读音节的教学上，待学完16个整体认读音节后，能从声母和韵母里找出和他们读音相近似的字母，这样的整体认读音节和对应的字母就组成了好朋友。找完以后教师相机播放一段哭声，说：“这是谁在哭呢？哦，原来是yuan，只有它没有找到好朋友，觉得自己很冤（yuan），在那里大声哭泣呢。我们得好好安慰它。”接下来引导学生从整体认读音节的构成的角度观察，只有yuan是三拼音，其余15个整体认读音节都是两拼音。我们这样来安慰一下yuan吧：“在整体认读音节里只有你有声母、介母、韵母，是最完美的整体认读音节，你是yuan，你不冤。”这样学生对整体认读音节的记忆会更加深刻。

5、多学科渗透导入法

语文学科本身就是综合性的，这决定了它可与其它学科相互渗透，其他学科也可以辅助我们进行汉语拼音教学。

在教学《拼音字母表》时，可以以音乐课的形式，教唱字母歌。这样枯燥无味的《拼音字母表》，就成了朗朗上口的歌词了，记忆起来就更容易了。

二、多练习，多感受

拼读音节对学生来说是以难点，很多孩子能读出声母、韵母但拼不出来。这需要教师带领孩子多拼读，引导孩子多感受、多体会。为了帮助孩子正确拼读音节，我主要作法如下：

1、拼读熟字，体会拼音该怎么个“拼”法。

如在教学时，我先带领学生认读熟字，带去认识拼音。先认“八”再拼音节b-aba，先认“皮”再音节p-ipi，认读“妈”后再拼音节m-ama，认识“浮”后再拼读f-ufu。在熟字的拼读和教师的示范中总结并学会拼音歌诀：声母轻韵母重，两音相连猛一碰。

2、拼读生字，学会拼音。

在总结出拼音歌诀后要带领学生会运用歌诀拼读章节。这时，我便带领孩子去试着拼读生字的章节。

3、天天与拼音朋友见面。

除了利用晨会，语文课时间每天练习拼音外，我还与孩子一起动手，在后面的黑板上写出拼音，大小刊头，板报内容都变成拼音的形式出现在黑板上。

三、多运用，多巩固

运用拼音的过程，就是巩固拼音的过程。

1、在阅读中巩固拼音

在大多数学生会正确拼读章节后，我就鼓励孩子们利用拼音去阅读课外书籍。孩子们最喜欢插图漂亮，色彩鲜艳的拼音读物。欣赏完美丽的图画之后，孩子们也能兴致勃勃地拼点章节。

2、在写句子中运用拼音。

一年级上册后半期里，常出现照样子写句子和看图写句子。我鼓励孩子们大胆想象大胆说，可由于受识字量影响，许多孩子会说不会写。于是我鼓励学生在说话过程中遇到不会写的字用拼音代替。在写一写中，我发现孩子们bd不分，pq混淆，uiiu字母分不清，发现问题后有的放矢，对症下药，标本兼治。

四、多表扬，多激励

多数儿童好胜心强、好表现，教师用奖品、表扬语激励他们的学习兴趣远比教师苦口婆心地跟他们讲要认真学习或是批评他们的效果要好得多。

“教有法而无定法”。在汉语拼音教学中应根据儿童的年龄特征，努力追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子生活贴得更近一些，让课堂充满童趣，让快乐洋溢于课堂，让孩子们在玩学交融中不知不觉翻越过拼音这道学习上的鸿沟。