程文俏

摘 要：农村教学资源的匮乏这是我们大家都不容置疑的，但面对新课程改革大力推行的今天对于农村中学美术课来说却是一个发展的新空间，新课程的改革要求增强课程内容与学生生活经验与现实社会生活的联系。因此我们应该去发掘本地生活中的美术课程资源，远处的山岚、近处的河流、一片片的树林，漫天飞舞的蝴蝶以及家禽牲畜等等都将是我们观察描绘的对象；一块泥巴、一撮稻草、一个鸡蛋壳甚至丢弃的糖纸都将是我们美术课的材料。

关键词：新课改 课程资源 因地制宜 乡土材料

随着素质教育的广泛普及，农村中小学的美术课也已经稳步深入，但由于农村经济条件、观念等诸方面的因素影响，农村美术课教育受各种条件的限制。

当我们兴高采烈的走进教师准备上一节绘画课的时候，绝大部分学生没有彩笔，甚至连铅笔也没有，当我们要去上剪纸课的时候，他们只有少数的拥有一把小刀，当去上一节欣赏课的时候，教室里更是没有多媒体，甚至很多学生连最起码的教科书都没有。这些因素难免会让我们心灰意懒。因此，很多内容因没有工具材料而被我们忽略了，许多课程上起课来师生都没劲，这种现象一直困扰着农村初中的美术教育。面对这一情景，身为农村特岗美术教师的我来说，更应当努力探索并发掘农村美术课程的当地资源。

《九年义务教育美术课程标准（实验稿）》中明确指出：要根据各自的特点，开发适合于本地区学生的课程资源，应尽可能运用自然环境资源，如：自然景观、自然材料，以及校园和社会生活中的可利用资源等等进行美术教学。在这一论述的启发下，我确定了解决当前问题的三个方向：

一、结合本地资源转嫁课本内容。《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改。多年来，很多美术教师认为课程即是所教的教材，教学即是复制教材，再现编者意图的过程。实行课程改革以来，通过学习和感悟《美术课程标准》精神，我们体会到：所谓课程不仅仅是由专家编制、教师执行的静态文本，它还应是师生在教学过程中共同创建的鲜活的、发展的活动形态。而支撑美术课程的物质资源也不应该是静止的、一成不变的，应该随着时代的发展而不断改进、变化、更新。我们可以根据当地资源优势与课本内容结合，在能传授一定的美术知识与技能并能达到一定的教学目标前提下，调整教学能容。如湘版九年级上册第四课《凝固的音乐》这一节课，如果没有条件给学生放些优美的音乐或是世界著名的建筑图片，我们可以把这节课设计成手工课，让学生用泥巴自己做一个心中美丽的建筑模型。

二、利用好学校提供的现有教学资源。学校的图书室，这里面有一些关于艺术类的書籍，也有很多美术画报及卡通画、连环画的图书，可供学生学习美术以及教师进行美术教学时选用。画室，虽小而简陋，但里面同样陈列着师生经典的艺术之作。那些用沙子、树皮和芦苇拼贴成的画、用鸡蛋壳沾成各种各样的图案、还有树叶竟然也能拼做成面具等等，这些凝聚着师生智慧的结晶、这些和别人不一样的美术课同样是新课改浪潮中一朵美丽的浪花。多媒体教室，虽说现在班上的教师里没有多媒体，但一个学校里最起码有一间这样的多媒体教室，我们可以组织学生分时间段的到这里上课，尤其是欣赏课。我们还可以在学校里开办画展，如在七年级开办卡通画展览，特色手工剪纸展览，在八年级开办国画展览，装饰画展览，看到同学的作品，自己的作品都在展览之列，每个学生都美滋滋的。在学生展出作品的同时，也将教师的作品一并展出。通过此举，不仅极大地推动了学生学习美术的热情，更让校园增添了一些艺术的氛围。

三、开发课外资源。新课程强调美术课程资源的开发和利用，而广大农村地区有丰富多彩的美术课程资源可以为我们所选择。得天独厚的自然环境资源——自然景观：如广阔的田野、美丽的河流、山川、蓝天白云、动植物和奇花异草；天然材料：如各种竹、木、土、石等等。独具特色的民间文化资源——民间艺术：雕刻、剪纸、编扎、蜡染等等；民风民俗：独特的节日、各式各样的民间习俗等等。

1、写生课

美术根植于生活。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。这些事物为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。但由于独生子女现状和“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会，缺少有目的地观察生活。因此，作为他们的美术老师，努力引导他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。

2、泥塑课

用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。而新课标又指出：“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。”因此我们尽可能给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，可以设计出象《有趣的草编》、《树叶拼贴》、《萝卜雕刻》、《捏泥人》、《种子粘贴》、《玉米根艺造型》等工艺课。如湘版九年级上册第七课《幽默与智慧》，可以让学生在掌握了一定卡通造型后用蛋壳、稻草等材料做一些简单的、有趣的卡通形象。

3、剪纸课

千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，每到过年、喜庆的日子时，人们习惯剪纸、贴窗花，像这样的农家剪纸很多学生的家长甚至学生自己都能剪出一两个，何不利用这样的有利资源让学生先回家跟家长请教，然后在班上展出并互相请教。学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，同是对美术的创作增添了不少素材。

实践证明，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动，不仅使农村中小学美术教学充满活力与生命力，更重要的是学生们热爱美术、学习美术的人多了，欣赏美、感受美、创造美的能力才能大面积的提高，农村的美术教育才会逐渐走向正规。