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藏区小学汉语文教学问题浅谈

2017-10-25边巴

西部论丛 2017年5期
关键词:藏区汉语水平

边巴

随着中国改革开放的成功和综合国力的提高,汉语在中国乃至于在全世界已成为重要的信息交流工具,在经济全球化,中国市场经济逐步一体化,各民族经济文化交流加快的时期,较低的汉语文水平对藏区长期经济社会发展不利,因此应采取有效措施加强藏区双语教育背景下的小学汉语文教学。

一、加强藏区小学汉语文教学的重要意义

加强藏小学汉语文教学,这对提高学生的汉语文水平,提高学生社交、升学、就业能力,培养良好的思想道德素质,提高藏区的人力资本和社会资本水平,促进个人收入增加和藏区经济发展,提高物质资本水平,促进各民族多元文化的交流,促进社会和谐发展等都具有重要意义。

(一)有利于提高藏区的人力资本水平

首先,良好的汉语文水平有利于学好藏文类科目。因此,学生掌握了良好的汉语文有助于顺利学好这些课程,同时,良好的汉语水平对学习计算机知识和技能也有较大的帮助。其次,良好的汉语文水平有利于学生较好掌握职业教育的知识和技能。

(二)有利于提高藏区的社会资本水平

加强藏区农牧区学生汉语文水平的提高,有助于他们通过各种形式同其他地区、其他民族联系,延伸目前的社区交往范围,能在较大的社会网络平台中获得更多友谊、理解、合作和帮助,能把自己的人力资本和物质资本更好利地用起来,影响并带动本地区形成外向扩散性的社会网络,整体促进社区与多元文化,尤其是汉文化的交流,促进思想进步,经济发展。因此,应积极采取有效措施,加强中学汉语文教学。

二、加强藏区小学汉语文教学的对策建议

加强汉语文教学,提高学生汉语文水平具有重要的意义。因此,应通过合理定位汉语文教学,推广并完善专门教材,培养专业教师,创新教学方法等来促进汉语文教学水平的提高。

(一)合理定位汉语文教学

汉语文教学要达到“民汉兼通”,汉语文作为第二语言,如何进行定位呢?根据国家小学汉语文教学大纲精神和藏区教育的具体特征,应将其定位为基础性、工具性、思想性和人文性课程。小学汉语文课是基础课程,它的任务不是培养专业人才,而是为学生以后进一步学习打下必需的基础。有些学校从小学四年级开始学汉语文,启蒙迟,影响以后的学习。因此,应从小学一年级正式开始学习汉语文,在有条件的地方可从幼儿园开始启蒙汉语文教学。

(二)全面推行并完善专门教材

目前主要是在推广藏区双语教育下的汉语文教材。汉语文教材应体现这些特性:一是基础性和工具性。汉语文教材在小学阶段进行基本的字词句训练,进行简单的听力、对话和短小的课文阅读训练。教材最好配有朗读、知识讲析磁带或光盘,并建立相关网站,教师、学生可上网查找相关资料,在网络的辅导下教师提高备课质量,有条件的学生也能自学。

(三)创新有效教学方法

教学中可通过对话练习、讨论或讲故事来提高学生的听、说能力;通过小作文、写周记或日记的方法提高学生的写作能力;课堂阅读或指定课外读物,并让学生在上课时讲解分析,可提高学生的阅读能力;在小学阶段,教师可以灵活地安排,适当参与到和学生共同欣赏、分析文学作品,联系实际谈感受或把作品编排为短剧表演,使学生从中获得思想和人文素质的熏陶。有条件的地方可使用多媒体教学,把声音、图片、视频立体呈现给学生,用各种感官刺激学生,提高教学效果。此外,应鼓励学生课后多用普通话进行交流,多组织学生同其它模式的学生进行汉语交流,到汉文化相对集中的地方进行社会实践。针对藏族学生在汉语文方面个体兴趣和特长的差异,可举办兴趣小组等作为汉语文的延伸课程,因材施教地培养学生的汉语文演讲,写作、书法等特长,机动灵活地培养学生的文学和影视作品的欣赏能力,从而更好地提高学生的汉语文水平和人文素质。

此外,應积极推行寄宿制教育,通过集中规模办学,提高教学水平,提高汉语文的教学质量。在小学通过科学合理的统考制度,检验学生掌握汉语文的情况,督促教师提高教学质量。民族汉语文考试应突出考查学生汉语文基础知识和基本技能。通过该考试制度来明确汉语文教学的具体目标,检验学生汉语文水平掌握程度,促进汉语文教学水平全面提高。

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