摘 要：小学语文学科的特点决定了具有提高学生品德修养的功能，在小学语文教学中，教师应当在阅读教学、写字教学和习作教学中渗透心理健康教育，以实现新课程标准提出的目标。

关键词：心育 小学语文 教学

《小学语文新课程标准》中明确提出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。作为一名小学语文教师，如何将心理健康教育融入到语文教学中呢？在日常教学工作中，我尝试从以下三个方面入手。

一、在阅读教学中体会情感、思考人生。

小学生正处在人生观、世界观的形成期，在这个阶段，如果能够树立科学的、健康的观念，就能在生活中表现出对应的积极向上的行为方式。挖掘教材中的心理健康教育资源，是小学语文教师应该解决的一项重大课题。比如，表现祖国、家乡山河壮美的课文，可以培养学生对祖国、对家乡的热爱之情；表现同学、朋友互相关心的课文，可以教育学生关爱他人、心存感激；表现科学进步、科技进步的课文，可以激发学生热爱科学等。语文教师应当抓好阅读教学这块主阵地，以朗读作为主要手段，以读促思，以思促悟，以悟促行，让学生在阅读中受到人物品质的熏陶、情感的触动、美感的陶冶，从而在潜移默化中培养健康的人格。

以人教版新课标本二年级下册第四单元为例，这个单元的四篇课文分别为《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》和《充气雨衣》。教学这个单元时，教师可以根据课文的内容整合单元教学目标，让学生从课文中体会人物细致观察生活的良好行为习惯，发现问题、解决问题，引导学生在日常生活中留心观察、善于动脑。又比如一年级下册第三单元，《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》这几篇课文，则可以把心理健康教育的重点放在热爱大自然、保护环境这个方面，让学生认识到保护好地球母亲，就是为我们人类自己创造一个美好的家园。教师在备课时应该深入钻研，把握好每个单元、每篇课文中的“心育”素材，完成对学生的心理健康教育的任务。

二、在写字教学中陶冶性情、修炼品质

汉字是中华民族的老祖先留给我们的一笔巨大的财富，它不仅能够让我们表达、交流，同时，每一个汉字也是文化的载体。上好了识字、写字课，可以在落实“双基”的同时，陶冶学生的性情，修炼学生的品质。

识字课上，我经常给学生讲一个个汉字的来历，它们背后的故事，激发学生热爱祖国汉字的情感。写字课上，我播放舒缓的音乐，让学生随着音乐练习书写汉字，净化了学生的心灵，使学生受到了美的熏陶。同时，在引导学生观察汉字的时候，我还经常借识字进行有效的“点拨”，使学生从中受到感悟。例如，教授“射”字，我讓学生观察“身”字和平时有什么不同，学生很快就发现“身”字的一撇没有穿出，我紧跟着追问，为什么在这里这个身字一撇不穿出呢？学生结合以往的知识回答，如果穿出了，“寸”字就离得太远了，两个字就不能做朋友了。于是我问，如果你就是这个“寸”字，你会对“身”说什么，学生很激动地说：“谢谢你！我们永远是好朋友！是你让我们成为了一家人！”我抓住这个时机，总结说：“两个想要成为一家人的字，为了能快乐地生活在一起宁可委屈自己，那在生活中我们又该怎样和同桌、邻居、亲人相处呢？”教室里一片寂静，孩子们都陷入了沉思……有时候，向学生渗透“心育”，不需要什么隆重的仪式、精彩的活动，简单的一个字，就能让学生发出对美的追求和对自身行为的反省。

三、在写作教学中吐露心声、抒发情绪

“一个孩子就是一个世界”，他们也和我们一样，有着喜、怒、哀、乐。习作是表达内心最真实想法的手段。语文教师可以通过日记或是作文同学生进行心与心的互动，及时了解学生的思想动态，发现学生成长中出现的心理问题。比如，在教学“写心里话”时，教师可以从中发现学生丰富的内心世界，了解学生的心理需求，把学生对父母、师长、同学好友等要说的话搜集起来，有针对性地利用班会、活动课开展辅导；或者与学生、学生家长进行单独的交流，以便及时地纠正学生存在的偏颇，带领学生在正确的人生道路上行进。全国著名教师李镇西这样与他的学生交流：名字也许太普通，人格也许不会平凡；生活也许较清贫，视野永远不会暗淡；歌声也许会暂停，旋律永远不会中断；理想也许还遥远，追求永远不会遗憾！学生收到了老师这样的鼓励，怎能不更加积极地面对挫折、搏击人生呢？

由此可见，通过在写作教学中渗透“心育”，教师可以全面、真实、细腻地感受学生的内心世界及其变化，从而更准确、更有效地对学生进行心理辅导。

语文学科中有很多环节可以对学生进行“心育”，作为语文教师要让心理健康教育在语文学科教育中“开花”。只要教师以善良的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解、帮助学生，就能引领学生健康成长。

作者简介

高秀银（1972年），女，广东省江门市蓬江区荷塘镇人；汉族；现职称：小学语文一级教师；学历：本科毕业；研究方向：从事小学语文教学工作。endprint