王琳

（基金项目：福建省三明市大田县基础教育应用研究课题：“思维导图在初中生物教学中的应用研究”。项目编号：DTKTZX-2016036）

摘 要：在生物课堂中应用思维导图记笔记是一种高效、管用的课堂笔记记录方法。本文主要是从简述思维导图原理、运用思维导图法记笔记的优点、举例说明在生物课堂中如何运用思维导图来记笔记以及运用思维导图记笔记后的反思等四个方面来阐述在生物课堂中运用思维导图方法记笔记，使之成为一种行之有效的学习工具。

关键词：思维导图；记笔记；工具；掌握；运用

俗话说“好记性不如烂笔头”，可见课堂笔记在学生学习过程中的重要性，但在实际课堂中，不同学生对待记笔记的态度和方式不尽相同。有的学生认为书上有的知识点，没有必要既辛苦又花时间的去记笔记，因此他们在课堂上，只是把书本的知识点用笔画下来，没有根据老师的讲解内容，结合自己在课堂上的思考，做专门的笔记，导致在课堂上看似很认真听讲，实际听课效果却很差；有的学生采取的方式是把老师课堂上讲解的内容一字不差的全记下来，课堂笔记成了会议记录、“录音机”，缺乏自己的理解和思考，有时因为记录的速度跟不上老师讲解，导致“听”与“记”顾此失彼，这样的记笔记方式和学习效果可想而知。那么要如何做到既能记好笔记，又能提高课堂的学习效率呢？笔者经过多年的研究发现，应用思维导图记笔记可以做到这点。

一、掌握记笔记的工具——思维导图

思维导图是英国学者托尼布赞在长期实践过程中总结出的一种思维工具。思维导图主要是由关键词、线条、图像及色彩等部件构成，从一个中心点出发，向四周扩散。它形象直观地反映各生物事实概念、属性及其联系，把大脑的发散性思维过程，用图文并茂的形式展现出来。它能够充分发掘出大脑的创造力与记忆力潜能，是一种全新的思维模式。

二、运用思维导图法记笔记的优点

听课是课堂教学中一个重要的环节，在这个环节中课堂笔记记得如何直接关系到听课效果的好坏。可传统记笔记是把本节学习内容、学习中的重点、难点、易错点，以及教师为了拓展学生的思维和视野而补充的一些课外知识等，按线性的方式一一记下。这样记下的笔记，知识是零散的，各知识之间的联系也无体现。

应用了思维导图记笔记这种方法后，不仅可以解决这些问题，同时还能节省记笔记的时间，让学生进行有效听课，不会出现本末倒置现象。因为思维导图是以每节课的课题为中心词，再通过中心词向四周扩散，用不同的线把每个知识点中提炼出来的关键词串联起来，建立知识点之间的横纵向联系，从而形成知识网络图，让学生的思维印化在纸上，这样学生就可以通过知识网络图对所学知识进行回忆，查漏补缺，加深巩固，灵活运用等。

三、如何运用思维导图记笔记

下面以人教版七年级上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》为例，来谈谈在生物课堂中如何应用思维导图记笔记。

第一步，课前先准备用思维导图法记笔记的工具——A4纸、铅笔、彩色笔等。

第二步，确定本课的主题。以人教版七年级上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》为例，本节的主题即本节的课题。在准备好的A4纸中心画出主题“绿色植物的呼吸作用”。

第三步，梳理知识点的层级与分支。要根据本节课的知识块来确定分枝的层级以及分枝的个数。《绿色植物的呼吸作用》这一节，以中心词“绿色植物的呼吸作用”或图形出发，根据课本知识点“绿色植物呼吸作用的过程”“呼吸作用是生物的共同特征”“绿色植物在维持生物圈碳、氧平衡中的作用”的需要画出若干个层级与分支，本节有两个层级和五个分支。

第四步，找出关键字词并记录。关键字词的寻找，可以在听课的过程中去捕捉或在课本的标题和内容中去寻找。然后在A4纸的右边开始从上向下的记录本节知识点中的关键字词。如“绿色植物的呼吸作用”这一节的关键字词有“部位”“条件”“原料”“产物”“能量转变”等，这是一级分支，有些知识点还可以以第一分支作为中心点再向外扩展出第二级的分支，如“能量转变”这个分支，可扩展出第二级的分支，其关键词为“能量的去向”，有些还可以分出第三级、第四级、第五级等分枝，照此类推，一级一级写关键词或画图形，直到穷尽所有的知识点。同时，还要特别注意对课堂中的重点内容、难点、学习中容易出错的内容、教师补充的内容或不理解的部分等都要用不同的色笔做记号，便开课后的复习。

第五步，完善思维导图。由于课堂时间有限，在课堂中用思维导图记笔记不可能会记得很完整。因此，课后还需要花一些时间对课堂中所画的思维导图进行完善，让其更加完整、合理。比如，对思维导图进行知识点的查漏补缺，或对其中的线条根据个人的喜好用粗或细或用不同的颜色来画；也可以画一些与知识块相关的图形来增加美感；还可以应用不同的字体来书写关键字词；或者找寻各关键词之间的联系等，从而形成有个性化的思维导图。

四、应用思维导图记笔记后的反思

1.思维导图记笔记虽然有很多优点，但并不是每一课都可以用这种方法，因此在教学中应针对不同的教学内容、不同的课型，选择不同的方法来记笔记，从而达到最好的教学效果。

2.思维导图法对于學生创造性思维的培养有一定的帮助，但思维的培养是需要时间的，因此在教学中不能过分要求学生，开始时，应让学生模仿老师的画法，随后逐步让学生独立思考和完成，最后形成有个性的思维导图。

参考文献：

1.东尼·博赞（Tony·Buzan）.张鼎昆，徐克茹译.思维导图大脑使用说明书.北京：北京外语教学与研究出版社，2005.

2.齐伟.概念图/思维导图导论[J].软件导刊.2005（5）：9-11.

3.中华人民共和国教育部.七年级上册《生物学》.人民教育出版社，2012（1）：127-130.endprint