【摘要】如何开展大学英语词汇教学是个很值得探讨的问题，如何在课堂上更好地扩充学生词汇量？语义场理论的出现，为词汇教学提供了系统的理论根据，本文试图探讨语义场理论在词汇课堂的实践运用，更好地开展大学英语教学。

【关键词】语义场 大学英语 词汇课堂

一、引言

词汇与语音，语法并列为语言的三大要素是语言的基本组成部分，也是语言构建的基础，它在语言的运用中扮演著举足轻重的角色。离开语法，人们无法组织语言来表达事物，离开词汇，人们则无法表达任何事物。二语习得的核心任务就是词汇学习，听，说，读，写，译等任何一项语言技能都离不开对词汇的依赖。按照大学英语四六级的词汇要求，四级水平应掌握4500个单词，而六级水平应掌握6000词汇，可见词汇教学在大学英语教学中占据着重要的地位。英语教学中的重心和难点都集中在词汇量的积累这块。英语的词汇量较大，按照传统的词汇教学模式，教师只是提供英汉对照，指导学生孤立地记忆单词，没有注意词汇之间的隐意联系，因此学生对词汇的掌握不牢固，容易忘记，加大学习者提高英语水平的困难。而语义场理论的出现，为词汇教学提供了系统的理论根据。本文着重讨论语义场理论在大学英语词汇课堂中的运用。

二、语义场理论的涵义和分类

语义场理论（The Theory of Semantic Fields也称“Field Theory”或“Semantic Field”）最初由19 世纪中期的普通语言学的奠基人、德国语言学家洪堡特（W. Humbolt）提出，而真正定义语义场概念的是20世纪30年代的德国和瑞士的一些结构主义语言学家。……