陈锡

摘 要： 本文从教学环境、思想文化、教师和学生四个方面探寻课堂沉默的原因，并提出相应的解决对策，旨在重新焕发英语课堂的活力。

关键词： 高职英语 课堂沉默 原因 对策

随着课改的不断深化，教学方法比过去多样化，课堂气氛比过去活跃。以前的课堂是教师加粉笔，口若悬河地贯穿整堂课。现在是教师运用多媒体，采用任务型、启发式教学，循循善诱地引导学生学习。然而，沉默现象在高职英语课堂教学中仍然非常普遍。教师在台上指点江山，激扬文字；学生在台下浑浑噩噩，似懂非懂，偶尔有几个“积极分子”互动回应。一到提问环节，学生就埋头、蹙眉或假装看书，内心忐忑不安，生怕自己被叫到。被点名的起来回答也是惜字如金，甚至还有部分学生在被点名的情况下仍然不情愿回答，甚至反感抵触，挑战教师权威。这时，课堂时间往往像凝固了似的难熬。这种冷场既影响了教学效果，又容易引发师生间的心理拉锯战。因此，如何打破沉默、激活课堂成了一个永恒的研究话题。

一、高职英语课堂沉默的原因

1.教学环境因素。

班级规模在很大程度上决定了学生的课堂表现。目前高职校常见的班级规模在50人左右，如果遇到师资和教室缺乏，采取大班教学的话，则达到100人左右。这样教师就很难兼顾到所有学生，不可能每个学生都有表现机会，更容易使那些远离或位于教师视线死角或刻意避开教师视线的学生成为沉默的大多数。……