杨冬明

【摘要】 目前有很多学生在低年级的时候计算的正确率很高，很少出错，而进入中、高年級学习后，计算的正确率不断下降。原因在哪里呢？通过分析学生的错题后方知，原因是多方面的。计算法则未掌握的仅占一小部分，而大多是由于一些不良的心理素质及其不良计算习惯所造成的。出现问题的主要有以下几个方面。

【关键词】 小学生 计算错误 原因 改进措施

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-190-01

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一、比较粗心，缺少认真、负责、一丝不苟的学习心态

例如由于写字时比较潦草，常常会把0写成6，3和7互变，7和1互变，除号和加号互变等等，还有一些学生在书写时出现错误就乱涂乱改，在涂改中不仅卷面不整洁，而且常产生误看、误写的错误。有时是由于铅笔太粗或太细、笔漏墨水等原因，造成书写上的模糊而出错。计算时不管数的大小，不管能不能口算全部都口算，有的时候虽然是用笔算，但写得乱七八糟的不规范，看不清楚，还有一些学生做一次练习或检测一次下来都没有草稿纸，直接把算式写在桌面上、垫板上、书本上，甚至手心手背上……思想上的不重视，必然导致计算经常出错。

二、计算后没养成检验的好习惯

有一些学生学习太过于自信，计算后从不检查，教师反复的强调也不能引起他们的重视；还有一些学生只想作业尽快完成，做完之后就好可以和同学去玩了，根本就不想检验；更有一些学生知道自己没有把握全部正确，就依赖别人代为检验，或是只想等教师批改后，有错题再检查订正。由于上述这些不正确的心态，有很多学生就养成了计算后不检验的坏习惯。本期我任教的五年级数学第二单元的检测后发现在计算扣分中，由于计算习惯、书写习惯不良所造成的错误占70.6%，而计算方法错误所致的错误占29.4%，为了提高学生计算的正确率，我对本班学生采取了以下几点措施。

三、加强思想教育，让学生在计算方面提高正确率

学生在发现自己计算错误后，不能找理由来原谅自己，为了培养正确的学习态度，我在每次单元成绩检测后进行的试卷分析时，要求学生要做到下面两件事。其一、认真统计出由于计算错误而扣掉的分数。其二、找出错误所在分析错误的原因并把错误的地方改正。通过统计及对出错原因的分析，学生几乎都能发现不是计算方法的错误点，从而知道是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成的错误。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷在全班同学传阅，号召计算正确率低的同学向这些同学学习，并让他们向同学们介绍计算的经验，使一些计算正确率低的学生思想上有所触动，从而逐渐地改变“粗心”是出错主要原因的错误看法，自己也能做到和他们一样，产生了想提高计算正确率的愿望。

四、让学生掌握计算的操作过程

学生有了提高计算正确率的愿望，只能说是有了一个良好的开端，更重要的是还要教会学生提高正确率的方法。计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一，比如错误率最高的四则混合运算，就应该让学生掌握以下操作过程：运算开始→思想集中，仔细抄题→正确运用法则定律→步步检查及时纠正→得出结果。为了能让学生更好的记住计算的操作程序，我还特意找来了下面的顺口溜让学生读：

四则计算要认真，数字符号得看清，先审题后运算，运算顺序记心怀。

法则定律用正确，步步检验不放松，正确结果从何来，良好习惯离不开。

上述操作过程，通过一段时间的训练，学生就能自觉地执行。在对学生的训练过程中节奏不能太快，随堂练习和课堂作业量不要过多但是要有针对性，使学生能有时间按上述操作过程进行运算，并能体验到其方法的优越性，增强学生学习的自信心。

五、教会学生写演算

在进行四则运算中，我强调口算与笔算的合理把握，要求学生口算必须在已学的口算范围内进行。为此在刚开始学生四则混合运算时，要求学生把竖式就写在草稿本上并把草稿本上的竖式都当作应做的作业，交给老师检查。这样，对学生来讲，由于横式、竖式都成为作业要求，认真程度大大提高。一个阶段后，学生就能把握笔算和口算的选择，而且竖式的质量也随之提高。

在学生开始使用草稿本演算时，我们把“草稿本”改名为“多练本”，并提出竖式的要求（如加减法的数位要对其，字迹必须清楚），经常对“多练本”进行检查，而且也作出优良评定，为了提高“多练本”的计算质量，还可要求学生把本子横着立竖式，即本子上的横线成了竖线，便于学生计算时数位对齐，以促使学生形成竖式计算中数位上下对齐的习惯。在成绩检测时，不仅对试卷进行认真、仔细、书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查，使计算正确。经过一个多月的严格要求和耐心培养，在后面的两次测试中，学生的计算正确率每次都有明显的提升，从这些可以看出，重视研究学生在计算中的一些不良心理，培养良好的计算习惯，是提高学生计算能力的重要措施。

由此可见，学生养成良好的计算习惯，一是要严格要求、严格训练；二是要教会学生一些使计算正确有效的方法；三是要积极地教育与鼓励。如果是一味地采用罚做或做大量的练习等消极措施，只能是适得其反，越罚越练错误就越多，而真正好的习惯却不能养成，甚至学生会产生看到计算就害怕的不良心理反应。而采用上述一系列措施后，广大学生心理上树立了一定能计算正确的信心，行为上也力争计算正确，这种积极学习心态的形成，也能促使学生计算正确率的提升。

总之，对小学生而言，掌握一定的计算方法，养成良好的计算习惯，认真负责的学习态度，对他们的未来大有裨益。