段年冬

【摘要】 随着第四次工业革命的发展，人类社会也进入到了全新的发展时期。在教育领域中互联网的渗透也逐渐深入，给教学带来了诸多便利。本文则分析了在互联网背景下高中数学复习课的优化措施。

【关键词】 互联网 高中数学 复习课

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-189-01

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复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤，是教学过程的一个重要环节，其本质是查漏补缺、归纳整理、巩固提升、应用拓展.复习课是教学中的一种重要课型，在信息技术日益发展的今天，我们将传统高中数学复习课形态进行优化和创新：互联网背景下的数学复习课教学模式，即在校园互联网智能学习平台上对高中数学复习课的教、学、辅、评进行优化的教学模式。目前国内对复习课教学策略的优化，课堂结构的优化，复习策略的优化等方面已有研究。在互联网时代和全国新一轮高考改革背景下，以及学生走班选课对课堂教学改革的冲击下，课堂教学的优化和变革势在必行。该模式以校园互联网智能学习平台为依托，以新课程理念为指导，优化复习课教学模式，赋予复习课新时代的教育功能和价值，切实提高复习课教学效果，促进学生数学核心素养和能力的培养，增进学生全面和个性化发展。

1. 当前高中数学复习课的现状

首先，我国普通高中课程方案和各学科课程标准已经系统修订，数学教材的知识体系重新调整和布局，辽宁省2018年秋季入学的高一新生将启用新教材，所以数学高考内容上将有所变化；其次，在修订课程标准的过程中，教育部提出了“核心素养”理念，明确了中国学生发展核心素养体系，基于此背景，《高中数学新课程标准》增加了学科核心素养内容和基于核心素养制定出来的质量标准，这也必然要求高考考查从“知识本位”过渡到“核心素养”定位。综上可知，在新高考模式下数学的复习不能再延续以前的套路，而应有更高层次的追求。

同时教师經常通过学生的课后作业以及章末测验来评价学生的复习效果，可以看出他们对章节复习课的评价方式较为传统。多数教师都会对章节复习课的教学进行反思，并基于学生的复习效果与教学经验，能够认识到当前章节复习课中所存在的一些问题，而在这些问题中，最为普遍与明显的问题便是当前高中教学任务繁重，教师没有充足的时间进行章节复习课设计，以及在教学过程中主要以讲授式为主，并不能体现学生的主体性，然而却困于当前高中教育的大环境下，无能为力。

2. 互联网背景下高中数学复习课的优化措施

2.1应用多媒体

事实上，教学就是通过师生的思维互动将教材中可以直观见到和隐性能感知到的知识、技能转化为学生自己的知识、技能。心理学的研究表明，人类获取的信息85%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种器官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。由于多媒体技术将音频、视频等技术融会贯通，能刺激学生的多个感觉器官，引起学生很强的注意，再加上多媒体技术展示的画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，可以促进学生记忆效率的提高。例如，在《圆锥曲线方程》这一章中，曲线的图象、性质都比较抽象，对于双曲线的渐进线、圆锥曲线的离心率与开口大小的关系这些问题，难以理解并掌握。若老师只凭借尺规作图，一般难以达到满意效果。如果运用多媒体中《几何画板》精确的画图功能、动画功能加以演示，这些问题将迎刃而解。同样在立体几何中，学习空间角、空间距离、以及翻折问题的教学过程中，用一些动感的”几何画板”演示，说明空间的图形可以构成平面的图形，可以把平面图形转换成立体图形；不仅可以让学生在脑子中形成鲜明的几何图像，还可以通过图形对比帮助学生记住相关的几何概念，丰富学生的数学知识。

2.2应用思维导图

通过交互式电子白板，在复习课堂中应用思维导图的形式进行复习。首先，思维导图能够激发学生复习兴趣，促使学生积极思考，学生能够真正主动地参与到课堂之中，构建一个平等、互动、轻松的课堂；其次，学生通过思维导图能够自主构建知识体系，形成良好的认知结构，加强对知识内在联系与结构的理解，培养学生数学思维的准确性、深刻性与灵活性；最后，在思维导图的绘制过程中，对单一重难点知识，配以典型例题，能够有效改善梳理知识与例题教学分裂的现状，形成生成性课堂，从而提高复习效率。

3. 结语

教学有法，但教无定法，只有不断地改进和优化课堂教学模式，有效利用互联网教学资源和新技术辅助教学，贯彻落实以生为本的新课程理念，以培养学生的核心素养为着力点，为学生的个性发展和终身学习发展服务，立足复习课教学本质，才能真正提升复习效益，提升课堂教育立德树人的教育价值。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李汉斌.高中数学教学中多媒体技术的应用原则和方法[J].中国教育技术装备，2016，（05）：129-130.

[2]关英霞.浅谈运用多媒体辅助高中数学教学[J].学周刊，2016，（36）：39-40.

[3]卢刚.适合高中数学教学的多媒体种类及特点分析[J].科技创新导报，2016，13（12）：158+160.