余建玲

【摘要】 初中生处于身心发展的基础阶段，初中学习具有“承上启下”的特点。既需要结合小学的启蒙教育，强化学生的学科素养，也需要为今后的学习生活打下基础，从多个角度提升自己的综合能力。初中英语教学目标主要在于通过系统性的训练，培养学生基础性的英语技能，促进学生在今后的学习中深入探索。英语作为外来语种，在教学上存在诸多困难。且受国内大环境影响，教学方式较为落后，课内外联系不足，导致学生缺乏学习兴趣，一味通过死记硬背来增强自己的理论基础，在实际运用上就容易产生问题。新课改要求初中英语教学一改传统的教学模式，力图通过趣味性的教学手段提升学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。本文结合自身教学经验，就趣味教学的概念和原则进行了总结，并就其在初中英语教学中的应用进行一些探讨。

【关键词】 初中英语 趣味性教学 实践探索

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-160-01

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1. 初中英语趣味性教学的应用原则

1.1 结合语言运用情境展开教学活动

初中英语教学通常会根据学习内容创设一定的情境，展示语言在实际运用中的实用性和审美性。科学的初中英语趣味性教学模式就是根据英语语言的特征，引发学生的学习兴趣，并通过趣味性的教学方法让学生学有所得。歌德指出：“理论总是灰色的，但生活之树长青”。英语是一种语言工具，需要与实际生活相结合，在与人沟通、表达意见时才能体现出其魅力。因此，趣味性教学需要结合学生的生活情境，通过特定的场景让学生主动与教师、同学互动，促进师生间的情感交流，革新传统英语教学重技巧轻实践、重语法轻口语、重阅读而轻写作的现状，让学生从自由表达开始，从提升听、说能力开始，在良好的情境中提升自己的语言表达能力。

1.2 结合学生的特点和学习环境制定教学计划

初中生身心特点与小学迥异，学生正处于追求自我个性的成长阶段，思想理念需要教师的合理引导，才能树立正确的世界观和人生观念。且初中生处于青春期，情绪波动比较大，是生理成熟的关键阶段。要展开趣味性教学，需要教师结合学生的特点和具体的学习环境制定行之有效的教学计划，让学生在学习中得到正确的指导，并自发学习英语理论知识。如在教学过程中结合教材导入社会趣闻、时事政治、人文科技等内容，可以让学生在学习新事物的过程中增加英语综合知识，丰富对西方国家的认识，增强学生与世界交流的能力。

1.3 结合英语语言规律促进学生全面发展

要让学生从被动学习转化为主动探究，需要教师从半强迫式教学转化为兴趣推动教学，让学生能够了解到英语语言的魅力，进而认识到英语语言规律，促进学生的全面发展。传统英语学习是从记忆单词和语法开始，学生的听力、口语能力不能得到培养。其实学习语言正确的步骤是先让学生听、说，从模仿和表达中逐渐养成良好的语感，也就是了解英语的语言规律，在此基础上再展开理论知识的教学，让学生掌握单词和语法，强化记忆。教师需要确立培养学生综合能力的教学目标，运用趣味性教学模式让学生自觉转换为课堂的主人公。

2. 初中英语趣味性教学的研究与探索

2.1利用英语歌曲，实践趣味性教学

音乐是没有国界的，更不受语言的限制。且音乐具有较强的韵律性和趣味性，更有助于学生强化记忆。因此，教师可以利用英语歌曲展开趣味性教学，让学生在优美的音乐中逐渐培养学习兴趣。教师可以采集一些通俗易懂的儿童歌曲，如“My piano my piano，they love to hear my piano.Im a fine musician，I practise everyday.People come from miles round，just to hear me play.My bass drummy bass drum，they love to hear my bass drum.My nice guitar my nice guitar，they love to hear my nice guitar.My piccolo my piccolo，they love to hear my piccolo.”等，让学生在轻快的节奏中熟悉并记忆歌曲，以达到背诵单词、了解基本语法的目的。

2.2利用英语口诀，实践趣味性教学

枯燥乏味的传统教学手段很难让学生主动参与进课堂教学中。为达到新课改的教学目的，教师还可以利用多种方式丰富课堂教学的内容。如利用英语口诀展开趣味性教学。英语口诀、顺口溜等通常都琅琅上口，句子中重复的单词较多，且单词都比较押韵，学生很容易在短时间内记住韵律，提高学习效率。如“Busy bee，busy bee.In the flower，in the tree.Buzy here，buzy there，buzy everywhere.Make honey all daylong.Making happy buzy song.Busy bee，busy bee，busy，bong bong bee.”等简洁明快的顺口溜，能够让学生感受到英语学习的乐趣，并加深对这些单词的印象。更重要的是，英语口诀能够将英语教学从课内带到课外，让学生在课后也乐于运用英语沟通和交流，不知不觉营造良好的学习氛围。教师还可以根据教材内容自行创作英语口诀，将语法知识编入口诀中，促进学生的学习兴趣。

2.3让学生“读”和“说”，实践趣味性教学

生活中学生接触英语的机会比较少，缺乏具体语境，侧面导致英语教学效果不明显，学生在课堂上学习的内容在课后得不到巩固和练习，久而久之就会学了新知识，忘记旧知识，无法打好基础。因此，教师还可以利用英语文学，让学生在课后自主创设一个文学情境，实践趣味性教学。初中语文课程有中外名著阅读的学习目标，其中不乏优秀的外国文学内容。教师可以结合语文课程，为学生提供经典文学名著的英文版，让学生通过中英译本等对照资料来阅读文学作品，如《汤姆索亚历险记》、《海底两万里》、《老人与海》等作品，让学生在中英对照的学习过程中了解文学名著的内涵，并通过对作品的情感共鸣，养成英语学习的自觉性，提升英语学习的兴趣。然后，教师可以让学生利用课堂的休息时间分成小组，相互考察，用英语阅读教师指定的作品选段，培养学生的口语和语感，让学生在自我展示中提升英语的实践技能。

[ 参 考 文 献 ]

[1]董春玉.浅谈初中英语教学中的趣味教学[J].中学英语园地：教学指导，2012（7）.

[2]魏秀春.浅谈趣味教学在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（1）：242.

[3]孙银花.趣味教学在初中英语教学中的应用[J].新课程·中学，2014（5）：1.

[4]陳丽.有兴趣方有动力——如何优化中学英语趣味化教学[J].新课程·上旬，2014（2）.endprint