曾耀明

【摘要】 教育部门根据《2012年初中时事政治教育材料》的内容，对初中政治教学提出了进一步要求，期望能够“通过让学生对国内形势、党和国家方针的了解，养成客观、正确分析社会现实的能力”。时事政治教学应运而生。在初中政治教学中引入时政教学，就是在理论教学的过程中结合当前文化、经济、政治的新闻事件，围绕这些热点展开实践教学。时政教学通常与学生的生活环境相关，包含国内外军事、政治、经济、科技、体育等多个领域的新闻事件，尤其着重让学生了解我国的国情和国策，让学生能够与时俱进，并在时政教学过程中提升解决问题的能力和事件分析的能力，发散学生思维。初中政治教学是构建学生基础人生理念、社会观念的重要课程，时政教学有助于学生形成正确的价值观、世界观以及人生观，为其人格形成树立正确导向。

【关键词】 初中政治 时政教学 国情国策

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-129-01

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1. 在初中政治教学中引入时政教学的现实意义

时政教学有助于新课改的推行。传统的政治教学中时政教学的比重很低，根本原因在于应试教育给教师和学生带来的束缚。教师着重展开理论教学以提升学生的学科成绩，学生在被动的学习中难以提高自己的自学能力。且单向的理论教学难以激发学生的学习兴趣，学生对于接受政治信息缺乏敏感度，不利于培养多元的政治思维。时政教学帮助学生将理论知识与实际生活相结合，通过时政教学中现实案例的导入，学生能够参与教学活动，在分析与合作中感受到政治学科的广袤，由此产生学习兴趣。学习时政教学还有助于学生了解世界发展的现状，通过对先进理念的了解，能够促进学生政治观念的与时俱进，帮助学生更好地适应时代的发展需求。时政教学还有助于学生明确自身的学习目标，树立正确的思想观念。时政教学还有助于学生提升自己的道德品质，通过对社会案例的了解，提高自己的法律修养，完善个人的行为准则，促进学生心智的发展和成熟。

2. 初中政治教学中时政教学的现状

当前社会经济、文化、政治格局日新月異，局势复杂，世界形势充满变化与机遇。市场经济的发展让人才市场竞争激烈，要在社会上有一席之地，就需要学生有开放的眼光、正确的方向。时政教学与社会发展密不可分，对学生今后的学习生活具有较大的现实意义。传统教学中缺少时政教学内容，主要是因为初中生身心发展处于不完善、不成熟的阶段，时政教学内容比较复杂，学生难以在短时间内吃透，反而影响了学科教学。新课改背景下，初中政治教学引入了时政教学，但仍有部分教师对此持有错误观念，认为时政教学偶一为之即可，不需要增加教学比重。导致学生对社会发展形势不甚了解，难以提升解决实际问题的能力。并且，部分教师缺乏正确的方法论，不能提升时政教学的质量，导致学生兴趣缺缺，不愿意主动参与时政教学课堂，难以培养出对政治的敏感性以及创新思维能力。

3. 初中政治教学中时政教学的优化

3.1时政教学从课堂导入做起

要在初中政治教学课堂中展开时政教学，可以先从课堂导入做起。通过各种具有趣味性的课堂情境导入，引起学生的关注，让学生提升学习效率。如可以让学生开展课前五分钟播报活动，让学生分组搜集时事内容，在课堂上做简略播报，并在播报后回答教师和同学的问题。这就要求学生做好课前准备工作，自然而然就丰富了学生的时政知识。这种轮流制的播报活动还能够提升学生的参与度，让学生每堂课都学到新知识。还可以让学生根据自己的兴趣爱好来搜集时政新闻，如国际新闻、娱乐新闻、科技新闻、体育新闻、民生新闻等，再整理成文贴在班级墙后，供班级学生阅览和讨论。教师还可以定期为学生提供时政相关的资料，让学生自己筛选、整理这些新闻内容，并以口头或书面形式简要表达自己的看法，锻炼学生的探索实践能力。教师也可以每周一为学生作上周的新闻简述，让学生了解上周发生的新鲜事件，拉近与学生的距离，并丰富学生的时政素材。

3.2丰富教学模式，渗透时政教学

为了增加初中政治教学的趣味性，教师应该懂得采用更多教育途径及方法来实现政治学科与时政教学的融合，通过多渠道来普及相关新闻知识。除了课堂学习，教师还可以结合课内外的教学资源来丰富教学模式，将时政教学渗透到学生校园生活的各个方面。主要是结合教材内容导入时政事例，引导学生各抒己见。

3.3结合时政热点，透视教材理论

初中教材中的案例与学生生活有一定的时间差，教师可以结合当前的社会热点，展开教材理论教学。政治教学“万变不离其宗”，不论政治环境如何变化，教材上的理论知识都具有指导意义。教师自身必须具备对时政新闻高度的敏锐性之外，还需根据学生目前的认知范围与认知状态合理地引导，培养学生对社会热点的透视与分析能力。教师可以先合理设问，引导学生思考如“特朗普当选美国总统的原因”、“一带一路的建设背景”等问题，让学生结合教材内容，思考时政热点的正反面，将所学知识充分地应用到提出问题、分析问题、解决问题等实际应用方面。还可以让学生自己搜集资料，自主学习。如在针对我国的“十二五”规划展开教学时，教师让学生总结“十二五”规划的主要内容，并分析其对于我国发展的积极作用，并搜集成果资料，得出自己的结论。实践证明，时政教学对于学生提升政治敏感度以及时政分析能力具有十分重要的作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王邦照.将时政教育渗透进初中政治理论课程[J].科海故事博览：科教创新，2013，3（3）：198.

[2]王爱敏.高中政治教学中渗透国际理解教育的探索——以“跨文化沟通助北京可持续发展”一课的教学为例[J].北京教育学院学报，2013，（04）：28-31.

[3]黎玉财.针对学生政治教育主体性发展问题完善初中政治教学的研究[J].求知导刊，2015，（16）：25.

[4]顾敏.趣化课堂，活化教学——思品课堂五分钟时政教学实践思考[J].新课程：教师版，2011，2（2）：214～215.endprint