彭向军

【摘要】 本文围绕美术生在健康人格的培养这一主题展开，如何才能培养学生健全的人格？教育工作者理应站在培养学生健全人格的前沿，为促进学生全面健康的发展而努力。真正成功的人格教育，不是说教，不是灌输，而是要从学生的实际出发，根据学生的身心发展特点和认知水平，有针对性地进行。为培养学生健全人格作出一个教育工作者应尽的努力。

【关键词】 美术生 健康人格培养 意志 爱心 社会实践 专题教育

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-127-02

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踏进21世纪，人才的培养不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且更要具有较强的体魄，健全的人格，健康的心理素质。青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，作为教育工作者，不仅要重视培养学生们的思想、文化、道德素质，还要关注他们健全的人格的培养。

中学生的情绪和感情处于不够稳定的过渡期，表现为不善于控制、调节自己的情绪，常因一些小事情而大发脾气，稍不如意就抱怨、沮丧、不开心、甚至老师、父母批评几句都会成为情绪恶劣的原因。他们往往会被自卑、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精神不集中，思想方法相当自我，行动上得过且过，学习和生活都缺乏主动性，对社会缺乏责任。

未来学家托夫勒说：“新的浪潮不是创造某个理想的超人，而是使之分布于社会的普通人格。”学校是每个人接受教育的必经场所，是青少年人格塑造必不可少的环境条件，教育工作者理应站在培养学生健全人格的前沿，为促进学生全面健康的发展而努力。如何才能培养学生健全的人格？真正成功的人格教育，不是说教，不是灌输，而是要从学生的实际出发，根据学生的身心发展特点和认知水平，有针对性、生动性、生动活泼地进行。教师以自身的人格魅力，使学生在潜移默化中受到启迪和感染，更是学生形成健全人格的重要因素。

本人担任美术中学美术教师多年，对学生健全人格的培养做过一些探索，如下：

一、培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向

“外面的世界很精彩，自己的前途多无奈” ，为数不少的艺术类学生入学是或多或少就是带着这种心情来校学习，不少同学认为自己成绩不好才选择艺术类学校，存在自卑思想、对学习自信心不足，一旦遭到挫折，很容易一蹶不振。没有目标，就没有奋斗的方向。针对部分学生对艺术类学校“前途多无奈”的自卑感，每接一届新的高一学生，我都会带他们到学校艺术浮雕长廊前，欣赏米开朗基罗、达芬奇、齐白石、徐悲鸿的作品，通过讲述大师的生平事迹，感受大师作品丰富的思想内涵，启迪学生对自我存在的认同以及对艺术的向往和追求。

我每年邀请已毕业的校友回校，谈创业的艰辛和成功的喜悦，对社会所作出的贡献，帮助学生认识社会发展需要多层次、特别是多元素的艺术人才，艺术在未来社会发展中前途广阔。师兄师姐用自己的经历告诉同学们：人生的道路是曲折的，学习和工作，尤其是创造性活动是长久而艰辛的过程，这种活动成功与否除了智力因素外，常常取决于人的意志品质。

古人说得好：有志者，事竟成。美术学习是一个漫长甚至是一个枯燥、乏味的过程，尤其对于艺术类的高中生来说，只能用65%的时间学习文化课程，另一部分时间学习美术专业课程，学习时间之紧张和学习压力之大可想而知。要做到文化、专业课程两不误，如果缺乏恒心和信心，必将难以完成学业，给自身的发展形成障碍。因此每逢开学初，我都会引导学生结合自己的实际情况，确定自己有能力完成的近期目标、学期目标，目标太低没有动力，太高无法实现，对那些不切实际的目标我都一一让他们重新考虑，同时告诉学生要实现目标必须在思想上做好吃苦的准备。在日常教育工作中，注重对学生进行战胜挫折、克服困难、磨炼意志的培养，为学生今后走向社会打下良好的基础。

二、把爱心教育作为培养学生健康人格的动力

现代社会科技信息的发展使人与人之间的联系日趋紧密，爱心互动、和谐相处、合作发展，是当今社会文明的主要标识。“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”对学生进行爱心教育，教师必须要充满爱心，只有对学生尊重、亲近、关怀、理解、信任、宽容，才能有效地引起学生内心的共鸣和心灵的感应。在教育过程运用疏导与陶冶相结合的方法，才能有效帮助学生解决心理问题，消除他们的心理障碍，逐步形成良好的心理品质。

我非常注重与其他学科老师的沟通，经常主动和大家一起讨论学生的教育问题，形成共识，结合学科的实际有针对性地开展教育教学活动。每位教师都把自己热爱教育事业、热爱学生、对知识执着追求的态度展现在学生面前，形成一种“润物细无声”的爱心氛围来影响学生。“尊其师、信其道”，师生感情更加融洽，学生增强了自信，激发起爱祖国、爱父母、爱老师、爱同学、爱班集体、爱学校、爱艺术的情怀。

爱心的教育渗透在学校教育的各个环节，每当得知灾区、贫困地区受难情况时，班委、团支部主动开展“向社会献爱心”活动，发出“用你的爱心去温暖有困难的人”的倡议，广大学生踊跃向他们伸出援助之手，纷纷把自己的零用钱、书籍、文具和日常用品捐赠出来。我校与清远源潭中学结对帮扶，我班学生还长期资助源潭中学的贫困学生。

事实证明由浅入深构建以爱心为核心的内在人格框架的教育活动，使学生逐步建立了健康的人格，同学们从爱别人和被人爱中体验快乐，从对别人的爱中感受爱的奉献，从别人的爱中学会感恩，爱的教育让班集体充满了正能量。有同学在月小结中感慨地写着：“……现在我比过去更热爱我们的班集体，更珍惜时间、懂得学习，我要用好的学习态度感谢父母对我养育之恩、老师对我的教育之恩、集体给我的友爱之恩”。

三、把社会实践教育作为培养健康人格的平台

健康人格教育僅仅依靠学校课堂是远远不够的，让学生走进社会的大课堂，感受时代的脉搏，在实践中磨炼自己，耳闻目睹，亲临实践，再通过理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起来。健康人格中的适应性、主动性、合作性才能获得提炼和升华。多年来，我们积极为学生创设参加社会实践的条件和环境，通过班团支部和班委组织安排，建立了学雷锋小组，制定服务公约，定期为小学、幼儿园出墙报、教小朋友画漫画，还参加社会公益的义卖活动和义务献血等，把所学到的知识运用到实践，让他们在社会实践中感悟现代公民的责任与义务，磨炼意志、培养健康的人格。endprint

把握参加社会实践过程的情景对学生进行教育是最直接有效的。在高二到阳江、高三到开平的下乡社会实践课程，速写和色彩是下乡写生的必修科目，在收集画画素材时，我都对所在地的史实典故、风土人情、人文素养作详尽描述，同学们亲临其境，通过自己的观察，在感受人文历史的同时，也感受到祖国改革开放的气息，体验社会主义的优越性，再通过自己的画笔描绘乡村的秀丽景色、风土人情，爱祖国的感情悠然而生。

刚下乡写生时，有的同学感到不习惯，吃的，住的都不如家里好，随意浪费食物，为生活小事互不相让，吵吵嚷嚷，骄娇二气显露无遗，我感到一定要把握时机进行教育。一天，在猛烈的阳光下，学生们在晒谷场周边的榕树下写生，一些农民在谷场上正汗流浃背地翻晒着谷子。突然间，刮来好一大片乌云，要下雨啦！农民赶紧收谷子，我见状立即带领学生冲进晒谷场协助收谷子。好不容易才把装好一袋袋的谷子放进仓库，雨却停了，农民二话没说又把谷子搬回晒谷场。还未喘过来的同学发问：“怎么又搬回去，不怕再下雨吗？”农民摇头说：“不行啊！一定要同老天爷抢时间，要不谷子就发霉了”。同学们感慨万分，不约而同地发出“真艰难啊！”那一瞬间，同学们真正悟出“粒粒皆辛苦”的道理，后来用膳的时候，大部分同学在也不像以前那样挑食或浪费食物了，到小卖部买零食的同学也少了。有一位同学生病了，同学们主动送药、送水，次日，刚退热的这位同学坚持参加野外写生，问她为啥不休息？“抢时间呗”，她的行为激励了全班同学。这难以忘怀的情景教育仿佛令同学们一下子长大了。有家长高兴地说：“我的孩子从未离开过家，下乡写生时真有点担心，现在他学会自理、不娇气、懂事多了。”十天的集体生活也是对这些从小在城市里长大，在父母呵护下成长的宠儿的挑战。把社会生活实践的教育，作为健全人格培养，是不可缺少的平台，让他们了解社会、认识自我，学会自理、学会相处、学会合作、学会做人、学会珍惜劳动成果。

四、把专题教育活动作为培养健康人格的途径

围绕“美术生的人生规划”专题教育活动，是对学生进行组织管理、指导和教育的重要途径，具有及时、灵活、议事性强的特点。围绕当代青年应具备怎样的素质、为什么需要健康人格等，我都组织学生召开主题讨论，作为对学生进行正确的价值观、人生观教育的渠道。如《自我形象设计》、《我心中的榜样》、《寻找校友足迹活动》等等。其中，《自我形象设计》之“学生个人形象”，主持先让学生按照仪表美、发型美、语言美几个方面自行做出各种展示，怪异的“美”引得同学们捧腹大笑，我因势利导，让大家去评议分析，哪些形象才是大方得體？什么形象才是学生时代真正的美？经过一番激烈争论，同学们对“美”有较统一认识后，我进一步让学生谈谈“我心目中的偶像”、“我心目中的男生、女生的形象”，让大家发表意见。同学们感受到：真正的美术形象要自然、适度、得体、大方，在注意外表比例时更要注重内在美，表里合一。课后，我还要求学生以个人或小组撰写“如何才能做到内在美”的议论文，有文章写到：“人如果没知识，没内涵，没修养，即便外表很美、很酷，也只是一个摆设，最终得不到人们的认同。”同学们的认识提高了，主题系列活动达到了预期的效果。例如，有一位林同学，本来对学习成绩很好，但迷上了手机上网后不能自拔，学习退步了。在主题活动中，他思想受到触动，并与他个别谈心，使之认识到上网虽然可以了解很多信息，但若不能自控，反而会影响学习。终于，在学校和家庭齐抓共管下，他把精力又投入到学习中，他的改变令我欣慰。有一次，我与他交谈：“最近，你学习进步了，听同学说你傍晚经常到大学课室复习功课，你家里条件这么好，为什么不在家里复习？”他很感触地说：“家里条件好，我怕复习时分心，但在外面复习，我能更好地调控自己。”他的进步影响了许多同学，在班里，晚上到图书馆复习也成了同学们自觉的行为。后来，该班45人参加高考，被重点院校及一本院校录取就有23人。

我们现在面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，每个学生的内心都是一个丰富的未知世界，他们的智慧比我们这代人都高。能不能进入学生的内心世界是培养学生健全人格的关键一步。我们必须运用现代教育思想理念指导教育教学实践，通过校园文化的熏陶，教师人格的魅力，良好的集体氛围，积极开展丰富多彩的专题教育和社会实践活动，把有形的教育与无形的教育相结合，阶段性的教育与细水流长的影响相结合，持之以恒，才能逐步敲开学生心灵的大门，为培养学生健全人格作出一个教育工作者应尽的努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]徐治乐.探索与实践. 中国学术评论出版社，2010-12.

[2]贝蒂.艾德华.像艺术家一样思考.海南出版社，2004-01.endprint