周建锋

【摘要】 在高中教育阶段不仅仅要求对学生的知识进行培养，同时还要求注重培养学生的情感，而语文课程是进行情感教育最为主要的途径， 本文以苏教版高中语文教材为例进行分析，探讨了情感教学的相关措施。

【关键词】 高中语文 情感教学 策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-109-01

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刘勰说“夫缀文者情动而辞发观文者披文以入情。”情感教育是语文课的重要使命而且不仅是局限于亲情、友情、爱情的教育还有超越于这些情感之上的、基于人间“同情”的大爱教育。看着高中语文教材上一篇篇形质兼美的文章，我们怎忍心荒芜了学生的心田？老师是架起学生和教材的桥梁，如何触动学生的感情走进学生的感情世界，从而实现语文学科的情感教育意义呢？

1. 在高中语文教学中应用情感教育的意义

语文学科自身的特点和学科性质决定其具有很强的情感性和思想性，同时语文学科与实际生活之间的紧密联系以及语文学科自身丰富的情感内容，也很容易与学生的内心情感產生共鸣。受我国传统教学思想的影响，教师在教学系统中占据十分重要的地位，在高中语文教学中应用情感教育，有利于培养师生之间的感情，对增强师生之间的交流互动，培养师生感情等具有重要的作用。高中是学生生理发育和心理发展的关键时期，也是学生树立三观价值的重要阶段，所以教师应该在这一时期充分发挥情感教育的作用，利用情感教育的优势引导学生树立正确的价值观念，形成正确的发展轨迹，从而为学生以后的学习和成长打下良好的基础。在高中语文教学中应用情感教育，有利于教师时刻关注学生的态度、情绪和思想，从而及时为学生进行有效的引导，促进学生个体和社会整体的发展。另外，情感教育在高中语文教学中的应用，能够帮助学生正确的认识学习和生活，从而更好地促进学生德智体美各方面的发展，对完善学生的健全人格等均具有重要的影响。

2. 高中语文教材情感教育的渗透

2.1找准感情的切入点

人的感情世界是最为丰富的。只有人能淋漓尽致地表达自己的感情，也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。中学生在阅读中不可能一下子就切中要害，也不可能自始自终随着作者的感情脉搏一起跳动，这就需要老师适时地把学生引入到情景之中。比如，这个春天有一场周杰伦的演唱会，学生可以免费进场观看。此时心情如一石激起千层浪，学生反应踊跃，一个个群情激昂的表述自己的渴望之情。这尽管是一个假设，但一下子可以缩短师生的情感距离。这是通过言语感染把学生引入情景之中，我们还可以采取其他手段。借助典故这个切入点，对主问题进行补充：借助各诗中的典故，理解情感，并试着将情感归类。“羊公碑”的典故让学生体会到作者藏在诗句之外的伤感，那就是羊祜为国效力，颇多政绩，名传千古，可作者自己至今仍然是布衣，无所作为，怀才不遇之情立见。《安定城楼》中，作者借贾生、王粲之叹，范蠡乘扁舟泛五湖之慨，腐鼠、鹓雏之讽，抒发建功立业的志趣、怀才不遇的苦闷和无端受谗的愤慨。同样，《长安晚秋》中张翰、钟仪的典故，便于我们理解作者对家乡的思念。经过这一番梳理，我们总结出，登高诗虽然写景、用典各有不同，但大体上往往抒发两种情感，即怀古伤今、寂寞不遇和登高送别、思亲怀远。接下来，学生再次读到登高诗时，就能更好地解读其中的诗情，我们所提出的提高学生诗歌鉴赏能力的目标便已基本达到。

2.2诵读渲情，体味古典诗歌的独特情感

“诵 读 渲情”是古典诗歌情感教育渗透的有效 途径。诚然，诗 歌中蕴含的情感和 意 蕴最初只能以诵 读 的 方 式去 体味和感悟，诵读不仅是一种语言表达能力的训练方式，同时也是一种情感体验、情感渲染途径。只有通过诵读，学生才能提高对 诗歌 词句的理解与熟识程度，继而对 诗 歌的情感能够独到把握。因此，教师要采用多元策略指导学生诵读诗歌，体味情感。

2.3营造互动和谐的教学环境

环境是影响教学效果的重要因素，在高中语文教学中教师要善于运用多种教学方法为学生营造一个宽松、互动、和谐的教学环境。教学环境的优势不言而喻，但想要营造一个适宜的教学环境，就需要教师在实际的教学过程中从学生的主体地位出发，尊重学生的差异性，然后将自己的情感体验融入到教学的实际中去，让学生在与自己交流互动的过程中，感受到教师的热情和思想，以此来增加学生的情感体验。同时在教学环境的创设上，教师还要树立与学生平等的教学观念，摒弃原有的以自我为中心的教学思想，只有这样学生才能够在良性的教学环境下，不断的发挥自己的想象力和创造力，从而积极主动的参与到教师的教学过程中来。课堂是以学生为主体的，所以在课堂环境的创设中，教师可以充分发掘学生的潜能，实行学生自我管理的形式，通过奖励、激励等方式激发学生的情感，发挥学生的主动性和学习热情，以此来提升语文课堂的情感氛围，让学生获得更加丰富的情感体验。

3. 结语

总而言之，情感教育是高中语文教育必备的教学内容，高中语文教师要通过不断的渗透情感教育，在潜移默化中培养学生的审美和综合素质，在潜移默化中培养他们的请改态度价值观，在潜移默化中培养他们的人格修养。以教材为媒介，以情感导入语文教学，认真贯彻到实际的教育中，达到培养高中生综合素质的目的，最终取得良好的教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]徐桂梅. 浅论高中语文教学中的情感教育[J]. 科技展望，2016，29：220.

[2]周林. 高中语文情感教育的有效路径[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，10：18-19.

[3]许芳娟. 谈情感教育在高中语文古典诗词教学中的渗透[J]. 西部素质教育，2016，23：233.endprint