黄天华

【摘要】 历史并不是孤立的、单纯的知识，它与社会现实息息相关，历史和现实不可分割。有魅力的历史课堂，就是过去和现在的有机融合。笔者尝试让历史课堂教学回归生活，运用生活常识逻辑推理（思维）方法进行有效的教学方式，让学生在生活中学习历史知识，以提高他们分析、解决实际问题的能力，从而让历史教学鲜活起来。

【关键词】 生活常识 逻辑推理 高中历史教学

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-104-02

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历史学是一门综合型的社会科学，纷繁复杂，知识量大，它给历史课的教学和学习带来一定的难度。而现行的高中历史教科书是在义务教育基础上编写的，有时注重历史的前因后果而简化了过程，有时却又写得言简意赅而语焉不详，加之初高中历史教学的脱节，以致学生在学习高中历史时常常存在种种疑难和困惑，不能做到知其所以然。甚至，在历史课堂提问或批阅试卷的过程中，我们也经常会遇到各种不知所措、令人哭笑不得的“奇葩”答案。怎样改变这种现状呢？

一、关于高中历史教学中运用生活常识逻辑推理的认识

“一切历史都是当代史。”我们生活的世界，纵看是历史，横看是社會。新课程改革使传统的历史教育产生了深刻的变化，历史教学更趋于社会化、生活化。因此，笔者认为，教师应当善于借助生活常识逻辑推理（下文均简称为“生活常理”）的教学手段，即把过去了的历史知识与客观的现实联系起来，通过对古今事物的分析和比较，再现历史情境，让学生通过具体形象的感知，形成历史表象，并掌握所学的历史知识。……