苏晓明

【摘要】 高中地理教学标准明确指出要培养学生的地理素养及应用于解决生活实际问题的能力。“培养现代公民必备的地理素养”也是当前高中地理新课程教学标准的基本理念。地理比较法作为一种新型的教学方法，深受广大教育工作者的欢迎。地理比较法运用范围广，教学效果显著，对于培养高质量的地理学科人才、提升学生的地理学科素养都具有重要的意义。比较法通过对地理理论知识概念的分类和总结，能够让学生更全面、深入地了解和记忆教材内容。高中地理学科知识纷繁复杂，学生很容易记混，地理比较法还能够让学生提高记忆理论知识的准确率，合理运用所学内容。本文结合自身运用地理比较法的课堂教学经验，分析了地理比较法在高中地理教学实践中的优势和问题，为优化高中地理教学实践、提升比较法的教学效率等进行了深入研究。

【关键词】 地理比较法 高中地理 课堂实践

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-080-01

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1. 地理比较法在高中地理教学实践中的优势

高中地理是一门综合性的自然学科，具有逻辑性、综合性、多样性、复杂性和区域性等特性，地理学科具有多数据、多图表、多概念的特点，要将这些内容整合到一起并不容易。要让学生在有限的课堂时间内全面接受多样化的地理知识，就需要教师有机整合看似分散的课堂教学内容，合理引导学生，让学生从被动接受课堂知识转化为主动进行概念的总结和集合。地理比较法在高中地理教学实践中具有优势。首先，地理比较法具有较为丰富的内涵，能够引申出多样化的教学手段。如类比教学法、借比教学法、纵比教学法、中心内容比较法、横比法和综合比较法等。将比较法综合运用，就能够将高中地理学科知识梳理清晰，为学生展现出较为明晰的学习脉络，便于学生的思考和记忆。地理比较法能够让学生对地理概念的共性和个性都有明确的认识，使高中地理教学的质量和效果得到进一步的提高。

2. 比较法在高中地理教学实践中的注意事项

地理比较法在高中地理教学中的实践时间较短，一定程度上会受到传统地理教学模式的影响，且部分教师受自身经验所局限，比较法的教学质量和效果难以完全发挥出来。从我国地理比较法运用的实际情况来看，还存在一些问题有待解决。因此，需要深挖比较法在高中地理教学实践中的注意事项，采用正确的措施对其进行处理，具体表现为教师对自身教学方法的改进。在运用比较法展开教学的过程中，需要结合地理学科的特性，对知识点进行整理和总结归纳，而非流于表面，仅仅对理论内容进行比较。比较法科学的实践方法是通过不断的比较，展开更多的教学工作，对所教授知识进行归纳分析，便于学生理解。在教学中，部分教师会囿于传统高中地理教学模式，认为只需要传授给学生比较后的知识内容，不需要引导学生掌握比较分析的方法。新课改要求让学生掌握自主学习的能力，培养学生的综合技能。故教师在展开比较法教学时，还需要对学生潜移默化进行素养培养，让学生能够自主从不同层面、不同角度去分析地理现象，提升学习效率。为了提高地理课堂对学生的吸引力，教师还需要结合教学的实际情况，用多种应用方式来进行比较法教学的实践。教学中既要体现比较法的综合性，也要拓宽比较法教学的深入性。高中地理教学具有很多特性，而比较法就是为了区分、深入这些特性。教师需采用不同的比较教学方式和办法，才能由表及里、由内到外提升学生的思维能力和创造力。

3. 比较法在高中地理教学实践中的应用

3.1结合多种比较法，完善教学课堂

高中地理教学内容丰富多样，教师可以结合多种比较法展开教学，结合教材的具体内容展开针对性的比较法教学。例如，可以运用类别比较法，将高中地理知识点按照同类和异类两种比较标准进行类别比较。在学习“天象、天气以及气候”这一部分内容时，教师可以将我国经度相同的地区相类比，比较长江三角地区与东北平原地区的地理条件、气候特点、天气变化等，让学生分析其背后的地理知识。学生通过对这两个地区的比较，在异同中就能够对理论知识产生深刻的印象，并更加直观地对其进行记忆、学习。同时，教师还可以结合概念比较法，将高中地理中较多的抽象性知识整合起来。这些抽象性知识往往是高考的重点和难点，因此，教师首先要让学生明白理解、记忆这些知识点的重要性。然后，教师可以将意义相近的概念放在一起比较，强调概念的不同之处，在学生比较的过程中就能够分清不同概念的区别，不至于相互混淆。

3.2多种教学模式相辅相成，突破教学局限性

传统的一言堂教学模式有一定的局限性，单一的教学方式不能提高学生学习兴趣。在展开比较法教学的过程中，教师需要吸取传统教学方法教学效率低的教训，在应用地理比较法时就要灵活地结合其他地理逻辑方法，增加教学模式的多元性，提高地理课堂的趣味性。

3.3围绕学生认知特点，提高课堂教学效率

高中生身心发育趋近成熟，已经有了自己的判断。教师在展开比较教学的过程中应当尊重学生的认知特点，结合学生的生活实际展开多元化的教学活动，提高学生的学习兴趣。

[ 參 考 文 献 ]

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[3]李锡庆.高中地理比较法教学的有效实施[J].学周刊（B版），2013（4）：167.

[4]赫兴无.高中地理教材体例结构比较分析[J].教学与管理，2015（27）：94-96.endprint