李丽群

【摘要】 新课程标准认为，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”但目前，许多农村中小学生，由于阅读积累少， 一写作文总会眉头紧皱，远远达不到新课程标准的要求。

【关键词】 学生 写作能力

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-071-01

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根据多年的语文教学实践，在阅读教学中，将写作训练渗透于每一堂课，充分利用语文教材给我们提供的语言训练材料，精心设计练笔，让学生在读中学写，写中促读，读写结合，这样日积月累，学生便会练就“生花妙笔”，写作表达就会水到渠成。

一、读中批注

小学语文教材里的课文，让学生用符号、用文字记录下来，这便是学生阅读后的一种倾吐，就是一种写作。这样的批注训练，教师可引导学生从关键词语入手，分析词语在文中的意思，从而理解重点句子表达的情感及效果。让批注由词到句，层层深入，加深学生的理解感悟，触发学生的表达欲望。批注可应用于每一堂阅读教学课，在课堂点滴中融入写作训练，使批注成为“練写”的常态途径。

如《再见了，亲人》一文中“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”在教学时，我先引导学生联系上下文理解“雪中送炭”这个词语的意思，再结合加点的动词，想象当时的情景，学生很容易感受到朝鲜妇女对战士的关心爱护。此时，我便让学生在句子旁边写下自己的感受，这样学生把自己零散的体会变成语言文字记录下来。……