朱文旭

【摘要】 叶圣陶认为，教师不仅要教，而且要导。“一要提问，二要指点。揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问，令学生思之，思之不得，即为讲明之。”由此可见，让学生启发思维，真正掌握知识，就需要教师的引导和提问。高中数学课堂教学中不乏教师对学生的提问，提问是与学生互动并获取教学反馈的重要手段之一，能够促进教学效率，实践教学改革。新课程改革强调教学内容与学生生活及现代社会和科技发展相联系。因此，教师的课堂提问也应当与时俱进，做到科学有效的提问。但教学实践中课堂提问还存在一些不足指出，如提問内容单一、提问过程流于形式、学生主体性缺失等。为解决高中数学课堂提问环节的实践问题，促进课堂有效性的提升，本文结合课堂提问的现状从不同角度分析了高中数学课堂有效提问的设计与实践。

【关键词】 高中数学 课堂提问 设计实践

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-063-01

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1. 高中数学课堂有效提问的实践问题

课堂提问过程中还存在一些问题，成为高中数学课堂改革的阻碍。例如，部分教师对课堂提问设计的认识不足，问题内容过于单一，仅针对知识点的大致概念，而没有较高的针对性，故学生思考问题的过程中很难培养启发性思维，对于单一知识点的认识也不不具有深度，导致学生回答问题流于表面，课堂提问的作用不能凸显出来。且部分教师对于学生的回答缺乏正确评价，在评价过程中不能一针见血，学生不能知道自己错在哪里，进而不能理解教师公布的标准答案是如何得来。……