田春凤

(包头师范学院物理科学与技术学院,内蒙古 包头 040130)

·教师进修园地·

教师对科学探究本质的理解及其对教学的影响
——基于对一线物理教师的调查

田春凤

(包头师范学院物理科学与技术学院,内蒙古 包头 040130)

课程改革倡导探究教学,教师能否恰当理解科学探究的本质是影响探究教学有效性的关键因素之一.本文首先指出科学探究本质的内涵,然后以此为依据设计问卷,对全国14省市151位中学物理教师进行调查,结果显示教师对科学探究本质虽然有一定的理解,但仍然存在某些认识上的偏差问题,在此基础上进一步讨论了这些认识对探究教学的影响.

科学探究;科学本质教育;物理教师;探究教学

1 引言

基础教育课程改革以来,“科学探究”已成为研究者和教师使用频率最高的词汇之一.尽管大部分教师接受了科学探究的理念,并在课堂中实践“探究教学”,但目前探究教学存在不少问题,例如，过分夸大科学探究的价值,将探究实验作为实验课,特别是公开课、评比课的唯一形式;又如，将科学探究的7个要素作为标准模式,只要开展探究教学,必然经历提出问题—猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评估—交流与合作等一系列环节;再如，重探究的形式、轻探究的实效,探究的问题缺乏深度或探究的价值;对学生的猜想缺乏科学指导,不做点评;探究不充分,只要有学生得到教师需要的结果,即宣布……