宋蕾

新课程标准对小学语文阅读教学提出的要求是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这样的阅读能力单靠课堂上几篇课文的学习与训练是远远不够的。小学生阅读能力的高低不仅会直接影响到他们对其他学科的学习，而且会进一步影响他们对于信息的理解与处理能力。我认为要在根本上实现对学生阅读能力的培养，就要将学习的知识有机、综合地运用起来，而这样阅读能力训练的最好方式就是整本书阅读。

一定的阅读强度、良好的阅读习惯，可以发散思维、调节学习节奏、开拓视野，还可以陶冶情操、提升其整体文学素养。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在实践中，我摸索出一点点规律。

第一，整本书阅读应该强调儿童性和文学性的融合。在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话、学生与学生的对话。但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。……