戈春华

捕捉契机，随文练笔，读写结合，是口头表达能力培养之余，提高学生书面表达能力的有效途径。其实，做个有心人，你会发现课文中有许多练笔的契机，比如课文构段典范、修辞传神，内容引起学生情感共鸣时，可以引导学生进行模仿性练笔，而当课文内容出现空白、情感可以延续、文体可以变化时，可以引导学生进行想象性练笔……

以下为读写结合想象性练笔的几个实例。

一、让课文“身材”胖起来

【课文原文】《狐狸和葡萄》。

葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。

一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。

狐狸感到无望了，只好转身离开。（下一句略）

“吃不到葡萄就说葡萄酸”的俗语想来大家耳熟能详，其实它来自伊索寓言之一的《狐狸和葡萄》。上文出示的《狐狸和葡萄》片段清晰地揭示了故事的起因、经过与结果，但因课文侧重于引导学生领悟寓意而言简意赅。

如何引导学生将作文写得具体生动，让文童“有血有肉”，是所在年段学生作文的发展目标。笔者发现，本文恰是进行这类训练的好材料。阅读时，引导学生讨论葡萄“成熟”的景象，狐狸“馋”的表现，尤其是让学生展开丰富的想象，设想狐狸是如何“想尽了各种办法去够葡萄”的，他会说什么，怎么做。在充分讨论的基础上，让学生进行同题的想象陛习作。实践证明，该练笔深得学生喜爱。以下是裴学文同学的习作：

葡萄架上，挂着几串又大又紫的葡萄，阳光下晶莹透亮，诱人极了。