吴学群

微课为互联网技术快速发展时代背景下产生的一种新型教育资源，其为教师的重要教学资源，同时也是学生重要的学习资源。目前，教育领域越来越重视将微课与学科教学的开展相互融合，进而提高教学有效性。将微课应用于高中化学教学中，对学生个性化学习需求得到更好满足，对教师教学及学生学习质量的提高均具有重要价值。

【关键词】高中；化学教学；微课

微课指的是按照新课程标准要求以及教学实践要求，将教学视频作为主要载体展开教学活动，反映教师在开展教学活动过程中针对某个教学环节或者某个知识点而设计并开展的教与学活动的相关教学资源的相互融合。微课的应用主要体现在形式的“微”，内容的“精”整体应用效果的“妙”。微课的出现对教学改革实现创新产生有利推动作用，为促进学生得到更好发展的一种有效微动力，同时也是推动教师专业技能得到有效提升的一种微行为。本文主要探讨在高中阶段的化学教学过程中如何实现教学与微课深度融合，旨在为微课应用于学科教学提供更多可靠参考依据，促进学科教学有效性得到不断提升。

1 微课的特点

微课的特点主要表现在四个方面：首先，教学用时短。微课时长为5～10分钟左右。化学微课主要围绕实验、物质性质、反应机理等进行视频设计及教学。其次，内容精简短小。微课以教材内容中重难点知识作为依据，以学生具体学习情况作为根据进行微课设计。教学内容相对较少，但教学目的极为明确，具有较强的导向性，因此在教学过程中能够做到突出主题、聚集问题，能够更好地反映教学过程中的教与学二者的相互结合，使教学内容更为精简。再次，资源容量较小。微课所选用的相关视频其容量通常均较小，视频格式通常为支持网络在线播放的媒体格式。因此，学生通过电脑、手机等均可观看视频进行学习。最后，内容实用。微课设计多数均源于教学中的代表性问题或难以解决的问题，这些问题能够有效激发学生的探索意识，提升其思考积极性。

2 微课与高中化学教学的融合

2.1 利用微课分散各个知识点，帮助学生增强知识记忆力。

知识点众多且繁杂、记忆量多、记忆难度大为高中化学学科的重要特点。因此多数学生在化学学习过程中很难取得理想的学习效果，学生的学习热情和信心均受到不同程度的挫伤，导致部分学生对化学产生厌学情绪。将庞大且繁杂的知识体系进行合理解剖，引导学生进行分段式理解和记忆，并将各个分段中相关知识点进行分散记忆，督促学生在学习过程中反复记忆相关知识点，这是促进学生化学学习效果得到有效提升有效措施及最佳模式。微课与教学的有机融合刚好能够实现该种教学模式的运用。教师通过所设计的微课，利用十分钟左右的时间集中对某个知识点进行讲解。这样的教学模式不仅能够让教师对某个知识点进行较为清晰、透彻的讲解，同时不会使学生产生压力感。例如，针对高中化学内容中元素化合物种类繁多、形式多样的特点，教师在实际教学过程中可将铝作为切入点，对知识点进行详细分解，将单质铝、铝化合物进行分割，设计一个系列微课，分别对其性质、制法、作用等进行讲解，引导学生进行分段式学习，分散其知识记忆。在学习过程中，学生能够通过反复对教师设计的微课视频进行观看的方式来加深知识理解，增强知识记忆。这样的学习方式不会使学生产生烦躁感，降低去学习压力，使其知识积累得到不断丰富。

2.2 借助微课视频对知识重、难点进行剖析。

将微课运用于学科教学的一个主要目的之一便是为了能够更好的对知识重点和难点展开教学活动，降低知识难度，提升教学有效性。因此，在高中化学教学过程中，教师通过充分利用媒体化微课，将重、难点知识直观、生动、形象地展示在学生面前，使微观世界中具有抽象性的离子、原子等进行具体化、形象化，提升知识的直观感和生动感，提高学生学习兴趣，增强其学习信心。例如在乙醇性质相关知识的教学过程中，教师可利用微课视频，通过动画形式将乙醇分子模型展示在学生面前，让学生通过直观、生动的观察了解乙醇的结构特点。然后再运用动画演示的方式将乙醇催化氧化消去反应的分子结构变化的具体过程中展现给学生。通过这样一系列动画演示的方式展开教学活动，能够让学生通过形象、生动的视频认识乙醇的分子结构以及反应特点，進而使学生能够更好地理解并掌握这一知识重难点。

2.3 借助微课开展有效实验教学，提升课堂教学效率。

在高中阶段的化学教学内容中，实验为一个重要组成部分。实验部分的教学效率直接关系到学生整体学习质量及学习能力的提升。在开展教学活动的过程中，教师可借助微视频先让学生观看试验的操作步骤、会产生的现象等，促进学生认知得到有效提升。例如在相关实验课堂教学过程中，教师均经常告诉学生不能将水倒人硫酸中，学生仅仅是死记可这一原则，但却未能真正了解原因及后果。微课的运用能够将水倒人硫酸中的反应过程中、结果展现出來，使学生直观的认知知识，进而加深其知识理解和知识记忆。同时，将微课运用于化学实验教学还可实现对学生探索、创新思维进行更好培养，提高其综合能力。

3 结束语

微课出现以及应用对化学课堂教学模式产生很大影响，该种教育方式的在线教学形式能够有效丰富了高中化学教学内容及教学形式。在高中化学教学中，教师合理、充分使用微课开展教学活动，能够使知识学习难度得到有效降低，提高学生的学习兴趣，提升教学有效性。

参考文献

[1]何超，周玮.高中化学微课教学设计制作与应用研究[J].亚太教育，2015，11（34）：360-361.

[2]孙红杰，金凤.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].科技视界，2015，09（04）：229-230.

[3]杨晓娜，姜松，孙佳.优化教学模式，提高化学课堂教学的有效性——以化学实验微课为例[J].学周刊，2016，14（14）：472-473.

作者单位

江苏省宝应县安宜高级中学 江苏省宝应县 225800