当前思想品德学科的课堂改革如火如荼，但课后“作业处理”环节的研究和改革却显得相对滞后。笔者结合当前课堂改革的优势产品——“学习小组”，把“合作学习”运用到思想品德学科的“作业处理”环节中。实践证明，这不仅可以为学生、教师减负，也能为当前思想品德学科“课堂高效、课后低效”的问题提供一种解决思路。

【关键词】思想品德；小组合作学习；作业处理

当前教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，例如各地都在开展的“小组合作学习”，但其研究基本囿于课堂，很少涉及课后环节。笔者认为，教学改革除课堂改革以外，还应该对课后的“作业处理”环节，进行研究和改革。

1 思想品德“作业处理”的现状调查与分析

根据我们问卷调查的结果，目前部分学校的作业现状，让师生双方也深感疲惫，也影响了思想品德作业 “把道德知识内化为自觉行为”、“在教与学的‘交汇中促进师生的互动发展”功效的发挥。为此，笔者对问卷调查现状产生的原因进行了分析。

1.1 在作业的布置上，忽视了体验性的学习目标。

学生完全处于被动地位，无法体会到题目深层次的体验性意义，作业本身也失去了“引导学生过积极健康生活”的本意。

1.2 在作业的批改上，教师花费在评改书面作业上的时间过多。

思想品德是小分学科，周课时少，教师带班多，书面作业阅读量大。疲于应付作业批改的老师，难有时间去探索教学改革，其教学改革也难保真正付诸实施。

1.3 在作业的评价上，师生双方获得的信息失真度很大。……