刘云敏 郭元凯

摘 要：课程游戏化是推动我国幼儿课程改革的路径之一。通过对幼儿园数学课程游戏化认知和实践的调查发现存在五个问题：教师对课程游戏化的了解程度较浅；幼儿自主游戏时间较少；课程游戏化呈碎片化，未形成游戏化整体方案；教师了解课程游戏化的渠道单一，专业化水平不高；课程游戏化开展缺乏游戏材料及游戏方案。因此，需要从加大课程游戏化宣传力度；转变教师角色，增强幼儿自主活动时间；打造课程游戏化整体实施方案；加大游戏材料的引进与开发等方面提升实践效果。

关键词：幼儿园数学教育；课程游戏化；实证分析

一、问题的提出

游戏是儿童的天性，是幼儿时期孩童最重要的活动方式。为了更好的促进儿童德智体美全面发展开发，克服“小学化”思想在幼儿园中的蔓延，教育部于2012年颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。这是继《纲要》之后又一个对于幼儿园教育实践具有直接指导意义的文件。《纲要》和《指南》均明确指出，在幼儿课程教学活动中要重视游戏在幼儿成长中的作用，要在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，让幼儿成为学习主体，关注幼儿学习与发展的整体性。课程游戏化作为幼儿园课程改革的一种探索，越来越受到广大幼教工作者的关注。

随着以上两个政策性文件的落实，广大教师也开始利用多种方式，尝试将游戏与数学课程相结合。那么当前幼儿园中教师是如何认为游戏的？……