郭娅君

【关键词】自读质疑;学生合作;发散性思维;比较阅读

文言文是中华文化的瑰宝，是民族文化的源泉。可是，文言文教学的现状却不容乐观。从教的角度看：非中考篇目，易被执教者忽视;教师的讲的过多，课堂烦躁、乏味，缺少趣味性。更严重的是文言文教学和现代文阅读、写作、生活相脱节。从学生学的角度看：学生只满足于简单的读诵、机械的记忆，很少去思考文言文中蕴含的积极意义和现代理念。遇到不会解释的词语时的方法猜或蒙，缺少基本解词的技巧，更缺少查工具书的习惯。他们觉得文言文晦涩难懂，认为与自己离的太远，缺少兴趣。那么，该如何改变这样的现状呢？我是这样做的：

一、把“字词串讲”变为“自读质疑，学生合作”

文言文教学最容易走入“以教师说学生记”的误区，在教师“字字落实”的串讲中，学生完全处于被动接受知识的状态，学习兴趣全无。鉴于此，我改变了教学理念和教学方法，首先是留给学生足够的自学时间，其次，让学生对照注解或者工具书自由疏通字词意思，之后，让他们查找不能独立解决的问题。最后，通过与老师和小组及班上的其他同学合作，把疑难问题解决掉。如教授节选自《陶庵梦忆》的《湖心亭看雪》一文的第一段，我原来的做法是先把重要的字词一一进行串讲，然后找学生疏通文意，文言文学习完全等同于字词意思的记忆学习。……