张冬梅

摘 要： 概念图囊括了众多相互间具有关系的概念。概念、命题、交织连接和层级结构是概念图的四个图表特征。概念是感知事物的本分属性；命题是对事物表象、结构的陈述。在概念图中，命题是两个概念之间通过连接词而创立的意义关联；交织连接表明不同知识范畴概念之间的相互关联；层级结构是概念间层次的出现。因此，概念图是表明概念和概念之间相互关联之间的空间网络结构图。

关键词： 高中生物学； 生物教学； 概念图

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0081-02

在二十世纪六十年代，美国诺瓦克讲授人在研究学生在学习实践中知识结构的变换情况时，剖析了概念图的概念。它由繁重概念以及概念间的联系构成，概念间的联系通过连线和连接词表明，形成了一种形象直观的网络结构图。概念图的形象直观不仅能够有效表示知识结构和知识结构的变换，还有利于知识的把握和建构以及从事有意义的学习。

1 概念图及其理论基础

奥苏泊尔的意义同化学习理论为概念图的开拓确立了理论基础。奥苏泊尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中现成的概念创立非人为的、实质性联系的过程，强调先前知识的主要性，而概念图能够以图表形式将先前知识清晰明了地表述出来，辅助创立新旧知识间的相互作用。奥苏泊尔还提出探究的同化的措施主要有上位学习、下位学习和并列学习，概念图中的概念也是有层级结构的，上位概念位于结构上端，是最具归纳性的概念，表现对事物的整体认知；……