陈朝霞

摘 要： 合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它有力地挑战了传统教师的“一言堂”，在课堂上给了自主合作的机会，培养了学生的团体合作和竞争意识，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。因此，在诸多教学公开课，观摩课上以及我们常规教学过程中，总少不了小组合作学习这一主要环节，但在听课与调查中发现小组合作学习流于形式较多，并没有发挥学生的主体作用。怎样才能保证合作的有效性就理所当然地摆在我们这些一线教师的面前了，于是我们提出这个课题研究，通过学习及自己的亲身教学体验，认为可以采取一些策略来充分利用小组合作学习，并进行有效评价，从而提高教学效率。

关键词： 小组合作； 角色转变； 合作交流； 有效评价

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0050-01

1 小组合作学习

在小组合作学习之前，使学生明白合作学习是学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。它强调以教学过程为载体实现合作性的人性互动，从而达成教学目标。因此，合作学习的基本内涵如下：

（1）小组合作学习是积极的互促学习。个体目标与小组目标之间是互相依赖的关系，学生必须紧密团结、相互合作、共同努力、共同取得成功。

（2）小组合作学习是多边的互动学习。它强调的是师生之间、生生之间的多边互动。

（3）小组合作学习是责任明确的协作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。……