张婷婷

【摘要】：在学前教育专业的基础课程中，声乐教学占有重要的比重。在教育事业改革发展背景下，教育事业对学前教育专业提出了更高的要求。声乐教学，作为学前教育专业中重要的基础性课程。应当切实的迎合教育事业改革发展的要求，进行相关的教学反思性研究。从而制定相应的教学改革策略，实现高质量的声乐教学，促进学前教育专业整体教学质量的提升。在新的教育改革发展形势下实现新的发展。

【关键词】：学前教育专业；声乐教学；思考；可行性策略

前言

教育事业改革的不断深入，教育事业逐渐把关注的重点放到学前教育专业上。这主要是由于学前教育专业的综合教学质量，直接影响着儿童综合素质与能力的发展。因而，社会各界与众多的家长，逐渐提高了对学前教育阶段的关注。这对学前教育专业来说，无疑是提出了更高的综合性教学要求。那么，声乐教学作为学期教育专业中重要的教学课程，更加应当把握最新的教学改革发展趋势。对实际的教学情况进行深度的分析，探究出学前教育专业声乐教学的不足之处，制定相应的教学改革措施。从而有效的提升声乐教学的质量，促进学前教育专业综合教学质量的提升。

一、深度探究当前学前教育专业中声乐教学的不足之处

（一）声乐教学内容设置缺乏实用性

学前教学专业，主要的工作方向多数都是幼儿教育事业。因而，对于学前教育专业的声乐教学，有着一定的特殊性要求。在实际的声乐教学内容上，应当以幼儿歌曲为主要内容。但是，从当前众多的学前教育声乐教学实际情况来看，多数学前教育专业的声乐教学，在进行具体的教学内容设计上，严重忽略学前教育专业的本质意义。把艺术性的歌曲作为主要的教学内容，忽略了学前教育专业开设声乐教学的本质意义。并且，没有从幼儿教学的角度出发，而是站在声乐的艺术角度来进行教学，只突出对声乐艺术的鉴赏与艺术气息的营造。导致众多学前教育专业的学生在接受完声乐教学后，不仅不能够切实的掌握儿童歌曲的专业唱法，而其它的一些美声与民族唱法也不够专业化，漏洞层出不穷。最终，致使学前教育专业所开设的声乐教学，逐渐失去了原有的教学意义。

（二）声乐教学所选用的教材缺乏创新

在学前教育专业的声乐教学中，多数教师所使用的教材，虽然在相关的声乐技巧上讲述的比较详尽。但是，在具体的声乐歌曲内容上过于陈旧化。在一定程度上，无法满足先进日新月异的流行音乐发展。随着社会的不断发展，各种流行音乐每天都在更新的状态。而儿童歌曲，也是这一潮流中不断的更新发展着。但是，却由于学前教育专业声乐教学，所使用的教材内容过于陈旧，很多歌曲都已经流传于几代人之中。导致学前教育专业的学生，逐渐对声乐教学失去了兴趣，很难实现声乐能力的提升。

（三）声乐教学的专业教师自身缺乏实践经验

从当前学前教育专业的声乐教学教师队伍现状上看，多数的任课教师都是在毕业后直接进入到学校工作的。他们并没有相关的教学经验，更没有关于幼儿园实践教学的经验。因而，他们在对学前教育专业的学生，进行声乐教学时，往往缺乏实践教学这一模块。他们只能够根据自身所掌握的声乐知识与教材上的知识，进行对学前教育专业学生的声乐教学。而无法将自身所学与幼儿教学实践相结合，进行更有现实效果的声乐教学。因而，导致当前学前教育专业的声乐教学，与幼儿园实践教学严重的脱离，具有着较强的局限性。不利于学前教育专业学生声乐综合能力的提升。

二、学前教育专业声乐教学实施改革的可行性策略

（一）进行合理的声乐教学课程设计

基于学前教育专业的特殊性，在进行声乐教学课程设计的过程中，应当充分的考虑学龄前儿童的内在心理特征与艺术素养情况，对幼儿的整体心理与素质情况进行综合性的分析。从而能够以这些基础的分析资料为依据，进行进行合理的声乐教学课程设计。因而，学前教育专业的声乐教学课程设计，应当体现着一定的启蒙性、基础性与教育性特征。一些过于高深的艺术教学课程，应当尽量避免设计到学前教育专业的声乐教学课程中。同时，应当有效的抓住学前教育专业开设声乐教学的本质意义。实现将声乐教学与幼儿园工作进行联系，充分的体现学前教育专业声乐教学的本质。从而能够让学前教育专业的学生，能够提前进入到角色，积极地参与到声乐教学课程中。

（二）拓展声乐教学的教学内容

由于学前教育专业所应用的声乐教学教材内容过于陈旧，无法满足学生的现实要求，更无法调动起学生参与到声乐教学的积极性。因而，学前教育专业的声乐教师，可以通过利用多媒体信息网络，将教材上的专业声乐知识与当前的儿童流行歌曲进行实时的连线，让学生不仅能够学习到更多的儿童流行音乐，还能够掌握基础的声乐知识。同时，还可以将不同风格与题材的儿童音乐，如现今比较流行的“大王叫我来巡山”、“彩虹的约定”等，教师可以把这些不同题材与风格的歌曲，进行穿插的声乐教学。培养学前教育专业学生学习声乐的兴趣，激发学生的主观能动性。

（三）提高学前教育专业声乐教学的实践能力

针对当前学前教育专业声乐教师，缺少实践经验的现实问题。学校可以适当的利用教师的课余时间，到附近的幼儿园进行实践探索。让任课教师通过与幼儿园专职教师之间的沟通交流，吸收相关的实践经验。同时，任课教师也可以亲身走入到幼儿园，进行声乐课程试讲。在试讲过后，总结自己在进行教学过程中的不足之处。对于这些不足之处，进行深度的探索与研究，制定相应的改革措施。从而让学前教育专业的声乐教师，能够在不断的实践积累中，摸索出更为科学地、合理的教学方法。并且，逐渐应用到学前教育专业的声乐教学当中，实现基础知识与实践经验相结合的综合性声乐教学。从而极大的满足广大学前教育专业学生的现实要求，为学生综合素质与能力的提升提供保障。

三、结语

综上所述，学前教育阶段，是儿童最为重要的黄金阶段。因而，社会与廣大家长，对学前教育的关注度日益增长，这就给学前教育专业提出了更高的要求。而声乐教学，是学前教育专业课程中较为重要的基础性课程。更加应该深度分析自身的教学不足之处，制定相应的教学改革策略。从而推动学前教育专业整体教学质量的提升，促进学前教育专业学生综合素质与能力的强化。

参考文献：

[1]魏健.学前教育专业声乐教学中的几点思考[J].开封教育学院学报，2014（01）：231-232.

[2]杨蕊.对学前教育专业声乐教学的思考[J].艺术教育，2014（07）：83-84.

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