摘 要： 课程实施是一个重要的研究领域。课程实施是教师对课堂理解结果的具体展开活动，课程实施取向的态度是教师对课程运用方法的选择，是对接受对象的认识。本文拟从课程实施中存在的问题入手，分析课程实施三者的关系，并提出课程实施的正确态度，从而解决课程实施中存在的问题。

关键词： 课程实施取向；问题；三者关系；态度转变

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879 （2017）20-0025-01

一、问题

在近几年的研究中，课程创生取向被推向小学一线浪潮，占领着一线教育的主要教育模式，似乎教师们越来越倾向于创生取向、相互适应的课程实施观，而很少有人再主张课程实施要忠实于课程计划。当前，对于课程实施的认识主要存在以下三种问题：

（一）割裂的看待这三种取向。

忠实取向、创生取向、以及相互適应取向总是被教育者人为割裂的分开出来。比如，老师总是忠实的执行教师用书的指令，没有对教科书进行一点点的改变，也就是照本宣科。另一部分老师就是没有根据教材或者没有揣摩编者的意图，自己随意凭借自己的教学经验，教学方法去教授。在实际教学过程中，一些教师为了赶时髦，在学科知识教学中因错用创生取向而耽误了有效的教学时间；而另一些教师则因常年的模式化教学在实践性较强需要创生的活动课程中放不开手脚，这同样难以实现预定的活动目标。

（二）片面的强调一种取向的优越性。

创生取向是课程实施研究中的新兴取向，自从创生取向被提出来运用到教学实施中之后，提倡课程创生取向的研究者和教育者的队伍就迅速壮大起来。……