杨静宇

摘要：學习环境的促进作用是影响职业院校英语自主学习的重要因素。通过联系实际的方式激发学生的学习动机，并在此基础上改善大学生的英语学习环境，是实现职业教学语言学习目标的重要措施。在激发学生学习动机的同时，教师亦需要对网络资源引导学生自主学习的作用进行有效发挥，本文主要从职业院校英语教学环境在英语自主学习中的作用入手，对职业院校英语教学环境下培养学生自主学习能力的措施进行了分析。

关键词：职业院校；教学环境；自主学习意识；学习动机

培养学生的自主学习能力，是高职院校提升学生竞争力和可持续发展力的重要措施。英语教学在高职院校大学生综合素质培养工作中发挥着重要的作用。在自主学习理念应用于外语教学领域以后，自主学习已经成为了学术界较为关注的问题。对职业院校英语教学环境下的大学英语自主学习问题进行探究，可以为高职英语教学的创新发展提供一定的理论支持。

1.职业院校英语教学环境在英语自主学习中重要性

1.1在心理影响方面的促进性影响

教学环境主要指的是影响教学活动的各种外部条件。教室环境、文化环境、校园环境等因素是教学环境的具体表现。一般而言，教学环境对学生自主学习的促进作用在理论意义层面有着较为显著的表现[1]。根据一些学者的研究结论，状态和策略是影响学生学习的两大关键因素。以教师作用为核心的传统教学方式存在着忽视学生状态的问题。新时期的高校课堂教学具有着快节奏性、灵活多样性和丰富性的特点。基于现代化教育手段的教学环境可以在心理影响方面为学生的自主学习带来促进性影响。

1.2有助于提升学生的学习能力

职业院校英语教学与学生的就业环境之间存在着一定的联系。对于高职院校学生而言，基于就业环境的课堂教学环境的构建，可以为学生的终身学习能力提供一定保障，可以为学生提供充足的语言学习动力，进而让学生在现有环境下进行专业化的英语自主学习。多媒体教学和英语活动的开展，是构建英语学习环境的有效措施。

1.3有利于英语教学方法的优化

英语教学环境可以为专业化的教学方法的推进提供支持，进而在对英语教学带给学生的新鲜感进行强化的基础上，调动学生的学习积极性。教学环境也是确定课堂教学方式的主要依据。从教育学和心理学的角度来看，人是外语教学的对象，人的心理状态具有具体性和变化性的特点。在人的心理状态的变化性的影响系，教师需要在遵循教学规律的基础上，对教学方法进行不断优化。

2.职业院校英语环境下培养学生自主学习能力的措施

2.1根据学生实际激发学生的自主学习动机

教师在高校英语教学中发挥着主导性的作用。职业院校的专业化培养目标是教师在教学工作开展过程中不可忽视的问题。为了在遵循职业院校专业化培养目标的基础上，为英语学习的发展能量提供保障，教师需要从直接近景性动机等方面入手，激发学生的学习动机。一般而言，动机的形成原则要求教师在在培养创造性活动的过程中发展学生的学习兴趣。对此教师一方面需要在教学过程中明确“就业教育”，另一方面需要在关注学生情感因素的基础上，调动学生自主学习的积极性。

从情感因素对学生自主学习能力的影响来看，英语学习环境所发挥的积极的清肝作用可以让学生在发挥自身学习积极性的基础上，释放自身的学习潜力，也可以让他们对学习过程中的心理问题和思想问题得到有效解决。通过和谐化的英语学习环境，让学生在知识习得过程中感受到自主学习的愉悦感和成就感，可以让他们借助积极肯定的反馈提升自身的学习效率，因而教师在教学实践中，需要及时对学生进行表扬，进而在增强学生自信心的同时，提升学生的参与意识。

2.2改善大学生的英语学习环境

从职业院校英语学习环境与自主学习促进性之间的关系来看，英语学习环境的改善也是为英语学习环境提供发展能量的有效措施。教师行为环境和校方的外部环境的改善，是调动学生学习积极性的重要措施。为促进教师行为环境的转变，一些高校出台了鼓励任课教师编写教材的措施，给予教师编写英语教材的能力，可以让教师在对原有教材内容进行重新整合利用。除了借助教材改革提升学生自主学习意识以意外，教师也需要对教学软件编制设计问题和多媒体教学空间的建构问题进行关注。

2.3提升学生的自主学习意识

现阶段职业院校英语教学改革工作存在着注重教材教法改革，忽视学生自主学习意识培养的问题。传统教学模式让学生在学习过程中处于被动地位，为了在改善学生地位的基础上，提升学生的自主学习意识，教师需要对课堂教学向课外延伸的辐射作用进行关注。在一些高职院校中，教学英语角的构建、英语竞赛的举办是提升学生自主学习意识的有效方式。一些英语教师在课堂教学中也采用了为学生介绍英文影片、英文报纸杂志和让学生利用用于上网聊天、完成周记的教学方式。这些措施的应用，可以帮助学生实现英语知识的学以致用。

除此以外，提升学生英语自主学习意识的措施还表现在了以下方面：第一，教师需要积极指导学生制定学习计划，进而借助教学计划的集体设置，帮助学生实现自主学习；第二在英语教学中，教师指导学生进行自我监控，以便学生对自己在学习过程中出新的错误，学习进度、学习效果等内容进行自我反思。教师在对学生的学习情况进行抽查的过程中，也可以为学生提供一些可行建议，第三，课教师需要对教学评估环节进行关注。英语第二课堂的构建，也是提升学生自主学习意识的重要措施。在英文歌曲比赛，英语演讲活动等活动的开展过程中，教师需要积极发挥自身的指导作用。

2.4借助网络资源指导学生开展自主学习

利用网络资源指导学生开展自主学习，可以让网络环境在学生自主学习能力培养过程中的作用得到发挥。网络环境可以体现出学生在学习中的主体性。英语教学中，一些教师所使用的让学生通过自行操作电脑的方式观看教师设计的学习内容的方式，就是指导学生通过网络环境感知学习内容的教学方式，网络环境与教师课堂教学环境的结合，可以让学生更好地巩固所学知识，也可以让学生借助所学知识和其在课件中所习得的知识内容探索问题、解决问题[3]。

网络教学资源和网络教学环境在学生英语自主学习中所发挥的作用，可以让大学英语大学模式得到优化，以一些高职院校所构建的网络化英语自主学习模式为例，教师可以借助电大网站、双向视频系统和CAI课件等教学工具，指导学生在网上获取课程教学信息，与之相关的师生互动模式可以让学员的自主学习能力得到提升。

3.结论

职业院校英语自主学习教学的实效性离不开学习环境的促进作用。英语教学环境可以为专业化的教学方法的推进提供支持，进而在对英语教学带给学生的新鲜感进行强化的基础上，调动学生的学习积极性。根据学生实际激发学生的自主学习动机，要求教师一方面在教学过程中明确“就业教育”，另一方面在关注学生情感因素的基础上，调动学生自主学习的积极性，并要关注情感因素的作用。教师行为环境和校方的外部环境的改善，是调动学生学习积极性的重要措施。网络环境与教师课堂教学环境的结合，可以让学生更好地巩固所学知识，也可以让学生借助所学知识和其在课件中所习得的知识内容探索问题、解决问题。

参考文献：

[1]关博.职业院校英语教学环境下的大学英语自主学习[J].海外英语，2011，（15）：27-28.

[2]李珺. 网络环境下大学英语自主学习能力的培养与评价体系分析[J]. 湖北函授大学学报，2017，30（20）：179-181.

[3]王春，胡敏. 应用型本科院校大学英语自主学习的问题与对策——基于慕课环境[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2017，（10）：129-132.

[4]蒙睿. 商科院校大学英语教学新模式——以新媒体为视角[J]. 时代教育，2017，（19）：142.

[5]朱旬萍. 学生主体性视角下的大学英语自主学习模式构建[J]. 安徽文学（下半月），2017，（09）：146-148.

[6]周怡. 网络环境下高职英语课堂教学模式的研究与实践[J]. 考试周刊，2012，（17）：96-97.