石林

摘要：当前社会，价值观日趋多元，学生从小在父母溺爱的环境中长大，自我、叛逆，缺少感恩心和战胜困难挫折的意志，道德品质日渐复杂多变。班主任对学生的教育工作显得空前复杂，但一味地说教，教条地灌输，笼统地批评，学生听不进去，依然我行我素，大小错误不断。那么，如何在班主任工作中，提高学生教育的效果呢？把握教育的时机就显得尤为重要。学生犯错时，学习活动中每个大的开始阶段，如学期开始时，一些重大的集体活动的时候等，都是教育学生的好时机。以爱为出发点和落脚点，趁热打铁，让学生明辨是非，在同学们和老师的监督和帮助下成长，从而取得班级学生思想教育的良好效果。

关键词：学生教育；把握时机；趁热打铁

刚开始写这篇文章的时候，突然想到了我十岁的儿子。几天前，在家里的饭桌上，听到我的爱人让他好好吃饭时，他说的几句话：“我耳朵都听出茧子了，什么对身体好啊，写字要坐端啊......”。

现在的学生，从小在父母溺爱的环境中长大，多了一些自我中心意识和叛逆意识，少了一些感恩意识和关爱意识，少了一些危机意识和战胜困难挫折的意志。在价值观念日趋多元化的社会中成长起来的中学生，道德品质日渐呈现出复杂多变。学生在成长过程中，总是难免犯一些错误，这时，高中班主任的批评教育显得尤为重要，但一味地说教，教条地灌输，讲一些大道理，进行笼统地批评，这些做法的效果并不好。学生“大道理”都懂，但就是听不进去，依然我行我素，大小错误不断。那么，如何在班主任工作中，提高学生教育的效果呢？把握教育的时机就显得尤为重要，本文结合我和同行班主任工作的实践，谈谈班主任怎样把握时机，开展学生教育。

一、为什么教育学生要注意把握时机？

著名教育家孔子云：“不愤不启，不悱不发”。这里，“愤”和“悱”就是指教育启发学生，要注意掌握的“时机”。如果在学生教育中，不注意把握时机，啥时候想到，啥时候说；想到啥，说啥；不断地强调，一味地说教，学生对这样说教麻木、淡然，不入耳、不入心，这样的教育效果微乎其微，甚至会产生反作用。

我在一所农村的普通高中工作，所带的一个高三理科班的男生，学习基础薄弱，英语课上总是打不起精神，打瞌睡。而针对因为学生学习基础不好，上课瞌睡的情况，我也在课堂上大面积地反复强调过，然而，显然这位同学全当了耳旁风。一次晚自习辅导时，看到他打瞌睡了，我没有提醒他。看到他趴在桌子上睡着了，我叫醒他，当堂进行了点名批评。下课后，我将这位学生叫到办公室，单独进行了教育。晚自习三下了，学生要会宿舍，辅导老师也要下班休息了。可这个学生的问题，如果拖到第二天解决，失去了教育的最佳时机，效果肯定会弱化很多。因此，我坚持将这位学生的问题完全解决完之后，才离开了办公室。此后一段时间，这名学生上课都能保证基本的精神状态，较以前有了明显的进步。

在教育学生的过程中，如果早于那个时机，就不会起到触发学生心灵、教育学生的作用。同时，如果迟于那个时机，必然会消磨时间，引起学生对教师所讲教育内容的淡漠和迟钝，甚至适得其反。所以，教师在教育学生的过程中，要特别注意把握时机。

二、什么时候是教育学生的好的时机？

要想对学生的思想进行适时恰当的疏导，教师就要好好把握以下时机。

1.学生犯错时，是教育学生本人及班级其它学生最主要的时机。

在平常的班会课上，我强调学生要做到有礼，讲礼貌。学生大多反应平淡，也没见有多少明显的改观。一次，有一个学生上课睡觉被老师叫起来后，还态度不好，不服管理，顶撞老师。这在班级中带了个坏头，这股歪风不刹住，将给班风带来很大的影响，对学生良好品德的形成也会有很大的损失。我当即在全班点明了他的严重的错误，课后，紧接着把他叫到办公室进行了严厉、耐心的教育，这名学生终于认识到了自己严重的错误。后来，我让这名学生在全班谈了自己的认识，我以此对全班学生进行了一次有关礼貌的教育，从学生当时听讲的认真程度上和后一段时间学生的表现上来看，大家都受到了一次触及内心的有关礼貌的教育。

学生在成长的道路上，难免会犯一些错误。教师应该抓住犯错的时机，开展学生教育。学生“犯错”后，对过错有悔悟之意。学生的这种悔悟就是他们知错改错的开端，此时，教师适时地对学生进行思想教育，学生更容易接受，而且教育的效果要比平时老生常谈地强调好很多。

2.学习活动中每个大的开始阶段，例如每一学期的开始时候；每次期中考试之后，下一个学习阶段开始时。新学期时，学生刚刚步入校园，对于一切充满了新奇。班主任如果能抓住这一时机，因势利导，对学生一学期的学习会有较大的作用。

3.一些重大的集体活动的时候。例如运动会，篮球赛，元旦文艺晚会等，这些活动学生特别感兴趣，关注度很高。班主任在这个时机，适时开展有关团结的教育，有关增强体质的教育等，效果会比平时讲好很多。

当然，还有很多细微的但很宝贵的教育的时机，可以发现学生身上的不足或者闪光点，需要班主任在工作中，处处留心，抓住时机，开展学生的教育。

三、如何把握时机，对学生进行有效果的教育？

1.以爱为出发点和落脚点。

“爱是通往成功教育的桥梁”，作为教师，教育、批评学生不应该只是指责与训斥，不应该只是“恨铁不成钢”的心痛，更应是向学生倾注爱。无数事实也证明：对顽劣、犯错误学生的教育，倾注爱远比灌输一百个大道理给他更管用。

2.趁热打铁，抓住时机。

触动学生内心的那个具体的时间、地点、气氛、心理等综合构成的时机，稍纵即逝。在学生犯错后，学生的内心会有一个思想上的激烈的斗争，班主任要在这个时候，趁热打铁，帮助学生分析思考，去伪存真，让学生形成正确的认识，下定决心，改正自己的错误。而一旦错过这个时机，教育的效果会被淡化、弱化。

例如，上面提到的那个晚自习上睡觉的学生，虽然辅导老师已经下班了，但如果这个学生的问题当时没有得到解决，而是留到第二天，那么，就不会取得应有的教育效果了。

3.拨云去雾，明辨是非。

在班主任工作的实践中，经常发现，学生犯错时态度很差，甚至很恶劣，但到经过老师的教育之后，大多会很懂事，也很尊敬老师。

一位同学在自习课上，当我检查作业收缴情况时，站起来说：“作业我给你交了，你没给我发！”这位学生说话的语气和肢体语言，明显地让所有在座的其它学生和我感受了他不是在询问，而是在对老师“兴师问罪”，对老师的一种公然的指责。且不论作业收缴是任何情况，他的这种没有礼貌，顶撞老师，不服从管理的错误一定要让其认识到并改正，否则，老师在班级同学中的威信荡然无存，以后教学和教育工作将很难开展。后来，经过老师的耐心分析，帮他理清了他做法中正确的地方，予以肯定。同时，更为重要的是，指明了他做法中的一一错误之处，这位同学在全班学生面前对老师和同学们恭敬地鞠躬，前后判若两人。

为什么短短时间，学生就会有这么大的变化，原因不是迫于老师的威严，而是学生在犯错前、犯错时认为自己是对的，自己没有错，理直气壮。而经过老师的耐心分析之后，才意识到自己当时的想法和认识的一一错误之处，从而才能心悦诚服地认错、改错。

4.其它

因错、因生施教，或娓娓道来，润物无声；或风雨满楼，泰山压顶......像一部戏一样，有开始，有矛盾冲突的顶点和高潮，有收尾，总之，教育要触及学生的内心，要使其真正有所触动。在学生改错的期间，设定一个监督的时间段，例如一个月，半学期等，让全班学生监督，更能形成一种约束力，更好地促使違反纪律的学生的成长。

教育时机决定教育结果。即便是教师想用自己对学生真挚的爱改变学生，也需要把握好恰当的时机。作为班主任，我们应该抓住学生教育的时机，让他们在师爱中感受是与非、对与错，在同学们和老师的监督和帮助下成长，从而取得班级学生思想教育的良好效果。