潘秀梅

诗歌是用凝练形象而富有韵律的语言，创造美的意境，高度概托地反映社会生活的一种文学样式。钟嵘的《诗品序》说：“动天地，泣鬼神，莫近乎诗。”可见诗歌感人效果之强，教育作用之大。一次成功的诗歌教学，往往对发展学生的语言能力、审美能力、形象思维能力有着独特的作用。那么怎样才能更好地进行诗歌教学呢？

一、重视范读、反复吟诵

古人云：“读书百遍，其义自见。”诗歌篇短语精，情深意远，更需要反复诵读才能品其情味。而诗歌节奏鲜明、韵律和谐，这无疑给诵读提供了极好的先决条件。

在诗歌教学中，诵读的方式不外乎有：齐读、个人读、小组读、男女分读等，但不管如何转换诵读方式，有一点是不变的，那就是教师一定要重视自身的范读。过去，人们总认为教学录音带是最佳的范读教具而过分倚重它，但经验却告诉我们：教学录音带往往是“音有余而情不足”。因此，为了使“范读”真正起到“示范”作用，教师还是须下下苦功，练好普通话，以真情去感染学生。当然地此基础上，教师还要注意指导学生如何正确诵读诗歌，让学生在吟诵中品位诗情。

以《木兰诗》一课为例，在教学前我先让学生齐读课文。通过齐读，我发觉有相当一部分学生朗读诗歌就像和尚念经——多连少断，而且他们对于朗读中存在的问题以及须注意的地方以后，自己还带感情地诵育了一遍。学生在叹服之余，也明白了诵读《木兰诗》，节奏的快慢和语气的轻重都须与全诗的思想内容相联系。……