张艳华

对于微课来说，它是信息技术不断发展的产物，具有极强的信息化特征，通过使用信息技术的微课可以弥补传统教学模式存在的不足，从而达到提高教学质量的效果。所以，在新课改之后，“微课受到了学校教育的高度重视，很多学校都将微课作为重要的教学辅助手段运输管理专业作为高校的重要专业，加强重视微课在教学活动中的重要作用。”所以，在实训教学过程中会积极运用微课教学。通过研究实训教学中的微课教学不仅有利于提高实训教学的质量，而且还能够提高电子技能。

一、微课视频在电子技能实训教学中的使用现状

“微课，是指按照新课程标准及教学实际要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。”为了将微课视频能够更好的引入到电子技能实训中去，将学生分为两组，一组通过传统教学进行电子技能实训，而另一组通过微课视频来进行电子技能实训，通过研究对比后发现，在电子技能实训教学中使用微课视频进行学习的学生都比较喜欢这种新型的教学模式，觉得很新颖，而且这种教学模式便于学生之间的沟通，通过自主应用和较为方便的存储方式，让学生认识的这是一个很好的学习资源，能够及时的激起学生的学习兴趣。而对于通过传统教学进行学习的学生来说，学习过程过于枯燥乏味，教学模式无法及时集中学生的注意力，降低了学生的学习兴趣。

尽管在教学过程中通过有效的使用微课视频来进行教学有利于提高教学质量，但是，微课视频的普及却没有到位，例如，只有少部分学生看过微课视频、很多学生对于微课视频不了解，甚至没看过等。“由于微课视频并没有在校内很好地推广及应用，学生对微课视频了解比较少。”

所以，为了更好的提高教学质量，在教学过程中，学校应该大力推广和应用微课视频，并且要通过对教师的培训来鼓励教师制作微课视频，通过微课视频和所做项目任务进行有机结合，促进学生能够进一步自主的对项目进行分析、制作、检测、评价与拓展反馈。然而，通过调查研究发现。对于大多数教师来说，他们或多或少都通过互联网接触过微课视频，但是都还没具体的实施制作过。但是，对使用过微课视频的少数教师来说，微课视频相对于传统教学模式的的PPT来说更加的灵活，通过视频的模式来进行教学更加能够吸引住学生的要求，从而提高教学质量，而且由于使用互联网模式教学，有利于学生能够无论课前还是课后都便于储存携带，可以随时随地进行学习，提高学生学习效果。

而对于没有尝试过微课视频进行教学的教师来说，会觉得制作微课视频很麻烦，学习新的信息化的教学模式很吃力。并且在制作微课视频时需要一个较为安静的环境，并且录制完教学视频之后必须要对视频进行编辑和剪切，这些加工不仅会浪费教师的大量时间，而且也会浪费教师的大量精力。这就引申出一个教学问题，那就是，在教学过程中，就需要一个团队来负责探究与制作。

第一学校应加大对于微课视频的推广力度，通过举办相应的比赛来进行相关微课培训；

第二通过团队合作的方式，利用集体的教研时间，来组织采用过微课教学和正在准备进行开发制作微课视频的教师进行总结、交流、反思等，克服制作困难，不仅微课视频的发展；

第三，通过以教研小组为中心，积极开发微课视频的资源材料，為微课课程融入实训教学提供给丰富的资源；

第四，通过教务主任与班主任之间的协调，来结合学生的自修时间，引导学生利用学校的多媒体设备，对实训教学进行丰富的微课教学。

二、微课视频在教学应用中的反思

在电子技能实训过程中结合微课视频的教学模式中，需要我们去反思，在信息化的新时代背景下，教师要树立终身学习的理念，通过不断的尝试新事物，在现如今的课堂教学中才能够不断的通过学习提高教学质量。虽然微课视频看起来只有短短的几分钟，但是，在制作过程中则需要花费大量的时间和精力来进行设计、选题、写教案和准备素材等，因此教师不仅需要在教学之前多研究项目，要掌握制作项目的所有知识中的重难点，作出解决方案，提高制作水平。而且还需要多收集与观看网上的微课视频从中汲取经验；多与同事进行交流，总结教学方法；多研究学生，根据学生的个体差异来进行教学，让微课视频的教学模式成为学生今后学习的有效工具，给学生一个愉快的学习环境，从而提高学生学习兴趣。最后，因为制作微课视频是一件极为复杂又工作量大的工作，所以需要教师的耐心去完成大量的具体细致的工作。通过收集相关学习资源，制作出符合学生特点的微课视频。

通过采用微课视频进行教学，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且也有利于促进教师通过不断了解新事物和学习新知识来不断更新和拓展自己的知识体系，提高教学质量和教学效益。