孟祥影

《教师的挑战：宁静的课堂革命》一书中“从相互倾听的关系走向合作学习的关系”让我有感而发，我觉得，构筑“相互倾听”的课堂师生关系至关重要。

美国学者丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。所以在教育教学的过程中，时时都注意培养学生这一方面的良好习惯：要“学会倾听”。可是在我们的课堂上，常有学生表现出自制能力差，表现欲旺盛等情况，能“听”、会“听”的学生实在不多：有些学生缺乏“听”的习惯，不想听同学发言和教师讲课；有些同学在别人发言时，坐姿端正，神情专注，可缺乏思考；在有些同学的心目中，只有你“听”我的，哪有我“听”你的。在课堂中，我们不难看到：教师激情投入，学生心不在焉者有之，教师提问，部分学生“群情激昂”，而部分学生随声附和，仍然停留在低层次的倾听上，一节课常常在判断问题对错层面上的声音在教室里“此起彼伏”，其实，这些都是在“倾听”环节出了问题。

针对培养学生课堂倾听的习惯，我认为作为教师可从以下几点进行尝试。

（一）让学生明白倾听的重要性

倾听是一种主要的学习方式，是学习者自我提高的重要途径，同时，倾听也是对对方的理解和尊重。上课时，老师要让学生体会到自己的发言受到其他人专注倾听时的被尊重感，然后，通过引导树立全班的倾听氛围，让学生每人都成为“伟大的倾听者”。

（二）规范学生倾听的方法

学生的张扬个性不代表可以随意插话，民主平等也不代表可以无视纪律。必须培养学生倾听时应具备的涵养。指导学生倾听的“四心”方法，即一要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，注意力要集中；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，在耐心的倾听中去理解和体会发言者的观点和主要内容，尤其对学习有困难，表达不流畅，说话不完整的同学要有耐心，要给予期待，在自己学习的同时，也令发言者增强信心。三要细心，在听取他人意见时不能盲从，要辩证地听取他人发言，并有选择地接受；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，如果对方观点正确，要能边听边修正自己的观点。

（三）树立倾听好榜样

“身教胜于言传”，要想讓孩子们认真倾听，我们老师要学会倾听、带头倾听。课堂上，学生发言的时间往往是我们回顾教学环节，准备呈现下一页课件的时候，这无形使我们听不到发言，忽略了学生的回答。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。

（四）教师的及时引导与评价

教师在平常的课堂教学中，除了要观察发言者，更要用心去关注未发言者，充分肯定那些认真倾听别人的诉说，努力听懂、理解别人观点，从而作出积极反应的同学。

作为教师努力构筑“相互倾听”的课堂师生关系，并且做一个最好的倾听者，给予孩子们更多的对话权，可以让学生更好的展示自己。