马娟

一、教学目标

1.通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。

2.让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3.根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。

4.体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。

二、教学重点

认识周长的含义，会测量并计算图形的周长。

三、教学难点

理解周长的含义。

四、教学过程

（一）创设情境，理解周長的含义

1.从“一圈”抽象到“一周”

师：体育课上，老师让同学们绕着操场跑一圈。我们来看看，有3个同学是这样跑的。你认为谁跑的是操场的一圈？

师小结：从一个点开始，沿着边线，又回到起点，这才是操场的一圈。同学们，操场上的这一圈，在数学上，也叫做操场的一周。

那谁来指一指，操场的一周是哪儿？

生边指边说：从一点开始，一直沿着边线，回到这一点，叫做操场的一周。

设计意图：这个情境不仅引发了学生的兴趣，也使学生在争论中深刻地认识了周长的两个本质特点（沿边线、回到起点）缺一不可。

2.描一描——强化对“一周”的认识

（1）学生描；

（2）展示汇报；

师：谁愿意到前面把你描的图形的一周指给大家看看？

师：有一个地方说的特别好，从这个起点开始，再回到这个起点。

（3）教师投影出示一张长方形的纸，让学生指一指它的一周。

再撕去它的一部分，问：哪是它的一周？指一指。

设计意图：用一个不经意的动作来引发学生的思考。……