徐莉

学法指导作为重要的教学內容被引进课堂，它确实弥补了长期以来管教不管学的空白，学法指导的目的就是要从思想上把主动权彻底还给学生，培养学生从“学会”知识到“会学”知识。从中悟出学习方法。

一、交给方法，着眼训练

五年制小学语文的分段训练是从三年级《李时珍》一课开始的。此后，直到三年级整个下学期，都是辅助学生分段，编者的意图也反映在课后作业中，如“按下面的意思给课文分段”“按下面的段落大意给课文分段”“按下面的提纲给课文分段”以及按课后思考题、按小标题分段等。到第七册第六课《避雨》，才提出让学生独立分段。在整个辅助分段的过程中，我注意把分段方法教给学生。

1.按照一定的顺序给以叙事为主的课文分段。如按时间的推移给《一定要争气》分段；按观察顺序给《喇叭花》《海滨小城》分段；按事情发展的顺序给《手术台就是阵地》《珍贵的教科书》等课文分段；按参观顺序给《参观人民大会堂》等课文分段；按空间位置的变换给《第一次跳伞》分段等等。

2.按表现人物性格特点的几个方面给写人为主的课文分段。如《爷爷》一课共有八个自然段，按爷爷热爱农村、热爱劳动、热爱农业三个特点分段。

3.按照材料性质给以状物为主的课文分段。如《沙漠里的船》第2～4自然段，分别讲了骆驼能给人带路，能预报大风，能驮很多东西，都是讲它适应自然的能力及对人们的好处，也应分为一段。

4.按段落之间的总分关系分段。如《海底世界》《美丽的小兴安岭》等。……