丘永平

一、数学课堂探究学习现状

在新课程理念下，自主、探究、合作逐步成为学生学习的主要方式。然而，在数学课堂探究学习中，学生往往缺乏探究学习的机会，探究能力没有得到有效提高，课堂成了个别学生表演的场所，课堂高效就很难实现。

二、造成数学课堂探究学习如此现状的主要原因

1.学生自身的原因

数学科讲究知识的全面性和系统性。一些学生由于基础知识不牢固，缺乏学习的主观能动性，对数学学习往往存在惧怕心理，厌学情绪严重。

2.社会的影响

新的“读书无用论”的思想影响。目前高中优质学位较少，考重点中学较难，即使考上大学，毕业后也难找个好工作。不读书反而“双赢”，省去学习费用，早出门打工，早赚钱。

3.家庭教育的失误

现代家庭多是独生子女，条件优越。有些家长往往过于溺爱子女，在物质上尽量满足孩子的需求，而对他们的学习却要求不严，致使孩子缺乏上进心和求知欲；有些家长则对子女期望过高，达不到要求则严厉斥责，甚至打骂，结果孩子产生“破罐破摔”的逆反心理，有的甚至离家出走。

4.应试教育的影响

长期的应试教育使有些教师仍围绕考试的指挥棒，课堂上对学生进行满堂灌，不注重学生探究学习能力的培养和提高，而是采用题海战术；有的教师则对成绩差的学生失去信心，极少采取有效措施激发学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。

面对这种数学课堂探索学习的现状，如何采取有效的教学方法，是一名数学老师责无旁贷的职责。……