曾颂芳

一、创设生活情景，诱发学生想探究

俗话说：“一个良好的开端，等于成功的一半。教学中一旦确定了课程中的某个知识点，教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣。新课程标准明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数学信息。这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。生活中的体验过程，也是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子们生活经验和生活情感的过程。孩子们在潜移默化发展的同时，也找到了自己身边的各种各样的数学。教学“认识左右”时，我一开始就问学生：老师经常告诉你们要遵守交通规则，那你们说我们在马路上行走，应该靠哪边呢？和它相反的方向是哪边？直接引出左右位置的关系。然后告诉学生左和右是一对非常要好的朋友，它们在生活中经常在一起出现，我们的身体上就有，你能找出来吗？我话音刚落，学生的小手马上举了起来，积极性很高。紧接着我设计了这样一个情景：我和学生面对面站着，我先让学生举起右手，我随即也举起右手，然后问学生：“老师举的是右手吗？……