李维球

数学知识是环环相接，教师的课堂教学设计是为了帮助学生有针对性地思考问题，有效解决问题，达到高效课堂的效果。学生通过课堂的学习，提高学生解决问题的能力，培养学生形成良好的思考习惯和创新能力。

一、串联教学，为学生搭起知识的桥梁

小学的数学知识是数学的基础，更是学习数学的根源，是重要的启蒙知识。在教学的过程中，教师从多方位去带领学生感知数学知识、分析问题、解决问题，很有利于发展学生的思维，很容易帮助学生快速找到解决问题的方法，大大的提高了学生解决问题的能力。

（一）教学案例

（六年级上册第二单元25页试一试）

六（1）班有学生40人，其中女生人数占全班人数的 ，男生有多少人？

1.（先回顾，找到与它相关联的知识来启发学生解决问题）

五年级学习过的知识：一次数学测验，五年级一班有30人取得优秀，优秀人数达到 ，五年级一班共有多少名学生？

30÷ =45（人）

答：五年级一班共有45名学生。

2.解决问题（数形结合法，）

40-40× =24（人）或40×（1- ）=24（人）

这样，学生的思路更开阔，对所学知识更理解。在正确的引导帮助下，使得整个教学过程更有声有色，从而达到高效课堂。

（二）联系教学

1.从甲城到乙城，走了全程的 后，离全程的中点还有2.5千米。甲、乙两城相距（ ）千米。

A、25 B、50 C、30 D、100

解：2.5÷（ — ）=25（千米） 选择A

2.工程队修一条路，已经修好了全长的 ，距离中点12千米。这条路的全长为多少千米？

解： 12÷（ — ）=72（千米）

归纳总结：①占的分数已超中点，就拿超的分数值减去

②没超过中点的，就拿 减去分数值。……