朱彦山 苗东育

遮天避日的森林中，找不到完全相同的一双叶片；茫茫沙海，找不到绝对相似的两颗沙粒。回顾自己的教育生涯，我也无法找到两个完全相似的学生。因此，我们对学生的教育从来都不是千篇一律的，从来都是个性化的。

一路走来，我发现我更偏爱“个色”“判逆”“愚钝”的学生。将他们教育成才更能体现我们的价值。因为他们更需要我心去理解，用心去关爱，为他们的心灵插上飞翔的翅膀。多年的教育生涯，这样的例子很多很多。就在刚刚送走的一届毕业生中——我的学生邓迪，在高一学年结业考试升入高二，进行文理分班时，他在79名文科学生中成绩排名第72，另外还有刘健，他的成绩排名是第76。这样的学生情况比较特殊，他们的学籍是十九中的，高考成绩好坏，最终是要作为对老师的工作业绩进行考核，记入老师们工作的量化管理之中的，这就为难了我们所有的任课老师。经过协商，我们采取师生结对，导师制的办法，这两名同学就分别成为我和辛超老师照顾的对象。

学生的进步，就是我的进步。面对这样一个棘手的学生，当务之急就是想办法，改变他的学习和作息习惯，有效地帮助他提高学习成绩。于是，教师节过后，我找邓迪谈话，了解他的家庭背景、从小学到中学乃至升入高中以来的学习情况，找出他在学习过程中存的问题，就像医生针对病人那样找出病因，开出符合邓迪这个学生实际情况的药方：即每天中午吃完午饭马上来到我的办公室，由我给他安排午间作息时间，充分利用午间时间，让他在学科知识领域开阔眼界，让他坐下来、静下来，一步一步地走上学习的正轨。……