宋娟

一、目前高中化学课堂学生活动设计的不足之处

教师在课堂上实施教学设计时，常常会出现以下三种现象。第一，教师以讲授为主。学生的学习活动主要是听讲、记笔记、回答老师的问题，非常单调，半节课后，多数学生无精打采，造成课堂气氛沉闷；第二，教师过度关注自己“教”的过程，而忽视学生的实际问题。当学生已经有了很好的问题出现时，教师为了不偏离自己的设计主线，往往把学生的思维活动“强拉”回来，而失去了一次很好的因势利导、针对学生问题进行教学的机会；第三，学生的学习方式混乱而无效。

二、高中化学课堂学生活动设计的有效教学策略

（一）灵活性

学生活动可以是探究活动，也可以是深入思维的讨论活动。学生活动可以是一节或若干节课的大的活动，也可以是在一节课内若干个小的学生活动。探究学习活动往往容量比较大，学生活动的内容也相当丰富，所需要的时间往往比较长。而课堂上深入思维的讨论活动容量相对较小，所需要的时间则比较短，在一节课内可以有若干个小的活动。在课堂上的学生活动，不一定非是一个大的完整的活动，可以是若干个小的活动彼此相联。学生通过自主学习、合作学习的学习方式，完成学习任务。

（二）主体性

在教学设计时，学生能完成的，要设计成活动让学生完成。例如，在“氧化还原方程式配平”这一教学内容中，教师们习惯先带着学生配一个方程式，然后总结出配平步骤，再让学生做若干练习，边练习边总结配平技巧。……