张亚丽

“语文课程标准”为语文下了一个很明確的定义：“语文是人类最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。”这短短的两句话，便道出了语文人文性与工具性的实质。那究竟怎样搞好语文教学，把二者和谐地统一起来，使学生在掌握语言工具的同时，受到文化的熏陶，提高语文素养呢？我认为，就是紧抓读、写、背，把语文课上成真真正正的语言文字训练课。几年来，在“语文教学整体改革”实验研究中，我进行了大胆的尝试和探索。

一、读中感悟 读中积淀

1.读在课堂 以读代讲

一节语文课，究竟该怎么上？回想以往，老师就文章内容设计了—个又一个问题，在师生的—问一答中，老师牵强地将学生引入完全陌生的时代，学生被动地接受一个又—个的思想和道理。一节课下来，学生被老师牵着鼻子在课文里走了一遍，是否学到了知识，培养了能力，提高了素养，学生不知，老师也不知。

“新课程标准”已明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。所以我个人认为：语文教学要避免繁琐的分析，要给学生充分的读书时间，每节课读书时间不少于15分钟，同时采用多种形式的读，读出实效。真正达到杨再隋教授提出的“读出形，读出情，读出味，读出神”的境界。……