王秀琳

一、多媒体教学能优化教师的备课

（一）优化教师对教学素材的收集

在多媒体软件的制作过程中，教师需要多方面收集有关的教学素材，力求做出符合教学实际的课件。例如，我在教授《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园当年的美丽景观都已消失，无法再现，所以为了制作一个合理、有效、完美的课件，我查阅了大量有关1860年鸦片战争的资料和介绍圆明园的文字记载，了解了当时的历史情况。我又借来了电影《圆明园的毁灭》的光盘，反复观看，从中截选了大量反映圆明园景色的画面和英、法联军火烧圆明园的片断。教学环节中还有一段配乐欣赏，我找来了一些悦耳动听、有艺术表现力的古典乐曲，以求使它和画面相辅相成，和谐统一。我还从历史课本中扫描了圆明园遗址，看了雷锋夕照、平湖秋月、狮子林等景点的介绍……这些材料的收集，不仅为制作课件做了充分的准备，还使我更进一步加深了对课文的理解，把握了教学的总体走向。

（二）优化教师对语文教学材料的选择

教师对语文教学素材的收集是备课、制作课件的必备条件，而对这些材料的选择又至关重要。课件的制作是为优化教学过程、满足教学需要、提高教学效果和效率而设计开发的。所以，教师所做的课件必须有教育性、科学性、艺术性、整体性、创造性等。由此，教师就需要在收集的各种素材中做出相应的选择。

在制作课件的同时，教师还需要更了解学生，掌握他们的学习情况和思想状况，只有在知已知彼的情形下才能使设计和开发出来的课件更加符合教育规律，也才能最大限度地满足学生学习需要，从而使教师教学真正达到因材施教。