程耿

一、自主学习教学模式的基本内涵及特征

一是学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制订学习进度，参与设计评价目标；二是学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；三是学习者在学习过程中有情感投入，学习过程有内在动力的支持，能在学习中获得积极的情感体验，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应调整。

二、高中思想政治课学生自主学习教学的具体模式和实践

（一）教师导入，情境触动

1.情境导入式

利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣，激发学生学习兴趣，让学生很快进入学习状态。

2.制造悬念式

利用层层设问方式，在本教学内容的重点难点处，教师一环扣一环的设置相关问题，板书在黑板上，调动学生的思维，引导学生的好奇心和求知欲。教学《具体问题具体分析》，用多媒体播放三段音乐：二胡演奏的《一帘幽梦》，笛子演奏的《好一朵美丽的茉莉花》，萨克斯演奏的《梁祝》，然后多媒体出示三个小问题：一是同学们谁能告诉我这是什么乐器演奏的，是什么曲子吗？二是你为什么能够区分开来呢？三是我们要把不同的事物区分开来关键是要抓住事物的什么呢？这样提出的问题简单又有趣，又结合了哲学原理，使学生很乐意学习。

（二）依据目标，提出问题

1.公布教学目标，指导学生阅……