张爱军

一、学困生的成因

（一）社会方面的原因

学生生活在社会中，社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，特别是当今社会的飞速发展，家庭网络、手机无线上网， 聊天工具的普及和多样化，社会信息的广泛传播。一些黄色的卡通画册、录像、电视剧、影视对学生的刺激；这些影响着学生纯洁的心灵，特别是随着外出务工人员的增多，农民的生活水平不断提高，其中有许多人读书不多，却每年都能挣回不少的钱，或有些靠不法手段成了“爆发户”；这些人对学生的影响很大，有的学生认为读书无用，不少家长也有同样的想法，对学生的学习听之任之，造成学生学习兴趣不强、没有学习动机，不求上进，不思进取，抄袭作业应付老师，厌学、不学、弃学等现象严重。

（二）家庭方面的原因

1.家庭教育缺失

家长是学生的第一任教师，学生从小都受到家庭教育的影响，家长的言行对孩子也起到潜移默化的影响；有的父母对孩子的教育不管不问，任其发展。有的父母性格暴躁，对孩子的教育没有耐心，对孩子的教育不是打就是骂；有的父母文化水平低，孩子认为给父母讲了也没有用，因为他们也不懂，有的家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，由于母爱或父爱的缺失，对孩子的关心不够，造成孩子性格变化。这些家庭的孩子成为学困生的较多。

2.家长与孩子缺乏有效沟通、管理不到位

目前农村大多数学生父母都外出打工，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶、外公外婆或其他人照管，他们更多的是管孩子的衣食住，而忽略了对孩子学习、品德方面的管理；有的学生父母整天忙于挣钱，对于新事物的接受较慢、较少，而学生接受新事物快，思想新潮。这些都造成了两代人之间的沟通存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，更有甚者孩子上几年级，在几班都不知道。甚至认为只要有钱给他们用就行了。教育是学校和老师的事情。

3.学校方面的原因

教师方面：一是教师的专业水平较差，教学过程中方式、方法不恰当，从而失去对教师的信任；二是教学水平低，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；三是教学中不能照顾学生的全面发展，只考虑优秀学生的学习情况，忽视了学困生，甚至对他们不管不问；

教育制度方面：当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学。数学观念陈旧，只重视知识传授，忽视了学习方法的指导。

教育管理方面：学校在教师评优、晋级等方面只强调教学成绩，近年来，教学评价有特别注重优秀生，让教师放弃了对学困生的转化和培养，从而使学困生越来越多。

4.学生自身的原因

一是基础不扎实；

二是没有形成科学的学习方法；

三是学生进入中学后，沿用小学的学习方法；

四是学生生理和心理变化；

五是缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。

二、学困生转化方面的做法

（一）建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围

一是尊重学生；

二是营造和谐的数学学习氛围；

三是运用恰当的教法，提高学生的学习兴趣。

（二）注重培养学生学习数学的方法

1.教会学生预习的方法

预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。

2.教会学生听课的方法

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？一是在听课时必须专心，不要身在教室心在外；二是抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。

3.指导学生掌握知识的方法

认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点小结，并同以往学习的内容进行归纳、对照，比较其异同点。

（三）培养兴趣、认真做好教学辅导、帮助学生树立信心

一是教师在教学工作中，要把转化学困生的工作作为重要的任务来抓，在教学内容的讲解上要降低要求，让学困生循序渐进地掌握和消化知识。学困生在学习中存在一定的困难，因此在教学中既要面对全體学生，又要考虑到他们学习中的困难，在布置作业时给他们布置一些基础知识和基本技能方面的作业，使他们在认真听课后都能按时完成作业，这样有利用他们积极主动地参与到学习活动中，这样循序渐进地做好每一节课的教学工作，就能帮助学生树立信心，从而激发学习兴趣。

二是加强个别辅导，对学困生进行学习方法和学习内容的个别辅导，同时还要对学生进行学习习惯的养成的培养。个别辅导可以体现老师对他的关心和帮助；个别辅导可以与学生进行心灵的沟通，加强师生情感；同时对学生的点滴进步能给予及时的鼓励，帮助学生树立学习的信心。

（四）要加强与家长的联系，让家庭教育与学校教育相互配合

家庭教育在学生成长中也是重要一环，特别是对学困生的转变来说更为显得重要。教师要求家长对学困生，要予以说服，晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚，要经常和学生家长进行联系，使家长随时了解学生的学习情况，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励学困生的上进心，使他们看到光明的前程。

总之，转化数学学困生不是一朝一夕的事，是一项长期的、艰巨的任务。需要教师有巨大的耐心和艰苦的付出。同时作为农村初中数学教师在教学过程中，要善于运用多种教学方法，针对性地对学困生进行帮助、鼓励，激发学困生的学习兴趣，为提高学生的综合能力，全面推进素质教育贡献自己的一份力量。