张惠

一、 整合教材因素

国家统编的基本教材，依据国家的教育目标，体现国家对各个地方和社区基础教育的共同标准。而在具体的课程实施过程中，我们应该根据学生和学校的实际，对国家统编教材作精选、切割、组合，使之更适合本地、本校语文教学的实际。就语文教学而言，更可以根据自身的教学思路，对教材进行增补、删减或重新组合。许多教师的实践证明，这是切实可行的，也是能收到良好效果的。我们学校就鼓励教师在深入研究教材，研究学生，对现有教材进行合理的增删、组合的同时，优化教学过程，注重学法指导、思维培育和能力培养，真正把课堂从教师的讲堂变成学生的学堂，从已有知识的学习、基本技能的训练变为学习方法的学习、思维能力的提高、精神情感的陶冶，从而充分发挥现有教材的作用。“语文学习的外延与生活相等”，我们在全校范围内积极倡导“大语文”的教学观，引进生活的活水，将教材内容与社会生活中大量的语文元素结合起来，变封闭为开放，使比较固定的教材更具活力。具体如何开发教材这一重要资源，灵活整组教材中的知识点和能力训练点呢？笔者从以下角度作了一些初浅的探索。

在纵观教材的基础上，根据教学目标把握每册教材各单元间的内在联系，充分考虑、研究如何把相关知识点和能力训练点重整、组合后进行设计，让学生通过串联、类比或对比学习来理解、掌握和运用知识，逐步形成能力。……