俞天龙

义务教育阶段初中化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方式。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，它的实现必须让学生亲身经历和体验丰富的探究活动，从而激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。因而，探究学习有利于开发学生的智力，发展学生的创造性思维，有利于引导学生掌握科学的学习方法，培养自学能力，为学生终生学习奠定基础。

本文就化学教学中的探究学习的案例设计与实施问题谈几点粗浅的认识。

一、探究学习的案例设计

案例：质量守恒定律的探究学习。

提出问题：化学反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？

猜想与假设：学生根据已有的化学知识和平时积累的经验，对“反应前后各物质的质量之和会不会发生改变”的问题，提出可能的假设.

制定计划：根据提出假设的依据和已有的知识设计实验方案，分组实施实验，观测并记录实验数据。

进行实验：

收集证据：记录实验现象。

解释与结论：学生通过比较上述实验反应前后质量的变化，得出了“化学反应前后各物质的质量总和保持不变”的结论，从而更好地理解质量守恒定律。

反思与评价：学生谈学习体会，反思自己在本次探究学习中的表现。

表达与交流：在探究学习过程中，学生在学习小组中或全班上发言，表述对活动过程意见和观察与探究的结果，交流学习体会。……