尹今

新的课程理念积极倡导：教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者，学会教学反思是教师专业发展和自我成长的有效途径。教师只有在教学实践中，经常回顾、总结，运用专业理论和专业知识，对自己的教学行为、教学结果进行审视、分析和调控，改进自己的教学方法，优化教学策略，解决实际问题，才能不断地提高教育教学能力，实现自我发展和自我提高。平時教学中，我经常以下四个方面进行教学反思。

一、教学设计反思——符合学生生活实际

《课标》中指出：教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者。基于这一理念，这就要求教师从自身的教学行为出发，对教学设计、教学过程、教学方法、课件应用等方方面面进行反思。反思教材中有的生活场景的选择、问题情境的创设，是不是贴近学生的生活，能不能引起学生的共鸣？

如在“小数的意义”的教学中，我用这样来引入新课：

师：老师昨晚在超市买了一些东西，这是购物发票，同学们从中可以知道哪些信息呢？

生1：老师买了4盒巧克力夹心饼干，单价3.30元，一共是13.20元：

生2：老师还买了一瓶饮料，花了2.20元。

生3：1瓶牛奶3.8元。

生4：老师一共花了19.2元。

师：同学们说的都是些什么数呀？

生：小数。

师（板书：小数）：关于小数，你们已经了解了些什么呢？

生5：小数中都有小数点。

生6：我会正确地读、写小数。……