闫术华

一、幼儿说谎的不良行为

（一）幼儿说谎的原因

第一，幼儿由于认识能力和思维能力均未发育完善，分不清自我与他人，事物的真伪等，常因幼稚无知而说谎。

第二，年幼幼儿的记忆精确性较差，时常有歪曲事实的现象，许多经历过的事未必能完全回忆起来。

第三，其他各种原因。有时幼儿是模仿成人说谎而说谎；有时孩子做错了事，为了避免惩罚也会说谎；也有时孩子为了逃避不愿干的事情而说谎。说谎还会被孩子当成一种引起别人注意的手段。

（二）预防幼儿说谎的措施

第一，对于因心智发展不完善而造成的说谎，只要指明其错误，在幼儿能够理解的前提下，使其明白想象与现实间的差异，这样做有助于他们认知能力的发展。

第二，对于想逃避惩罚，推卸责任的说谎，在搞清基本事实以后，要严肃、耐心地对幼儿进行批评教育，指出说谎是一种恶劣而愚蠢的行为，使其了解说谎的有害结果。

如果幼儿说谎是模仿大人，首先大人应端正自己的行为，做好表率。

第三，给孩子足够的尊重。如果发现孩子有说谎的行为，不要当众揭发批评他，可以悄悄叫到一边单独谈话。指出错误，让其加以改正。

第四，对孩子的错误处罚要适当。当孩子犯错时，家长和老师首先要稳定情绪，不发火，要耐心地指出孩子的错误，让孩子主动承认错误。

第五，采取必要的行为改变艺术。

1.差别强化法

对经常说谎的幼儿，采取强化和消退的方法来降低说谎的出现率。

2.行为代价法

当幼儿出现说谎行为时，老师和家长应将幼儿本该享受的某种奖励和权利收走一段时间，以达到减少他们说谎行为的目的。

3.惩罚法

当幼儿表现出说谎，甚至报复性说谎时，老师和家长可以立即对幼儿施予不愉快或厌恶刺激，从而使他们表现该不良行为的频率下降，直至消退。

二、幼儿违拗与对抗行为

（一）幼儿产生违拗与对抗的原因

第一，违拗的形成来自经年累月的体验，孩子逐步建立了一种固定的、广泛而难以改变的行为模式。孩子两三岁后逐渐了解父母的语言和意愿，并且有基本的技能来完成父母所交代的使命。

第二，父母的教养方式逐渐以口语代替行动，从直接管教进入间接监控。给孩子更多独立自主的机会，也滋生了他们不听话的机会。

第三，教育者的教养方式不当也是重要因素。父母软弱退缩或强制压抑都会增强孩子的违抗行为。

第四，教育者对幼儿要求高，质疑与批评多，限制孩子活动自由，经常用羞辱、批评、生气和找茬儿、体罚等方式对待幼儿。除此之外，现在都是独生子女，长辈们过于溺爱，也是造成违拗与对抗的不良行为之一。

（二）解决幼儿违拗与对抗行为应采取的策略

1.反省自己，检讨管教

作为成人，我们不能总是看到孩子的错，也应经常反观自己的教育，无论是对孩子过度关照，还是过于严格，都会引起孩子的反感，造成违拗和对抗。

2.查明原因加强沟通

找出幼儿违拗或对抗的原因，根据情况作出适当合理的调整。与孩子进行诚挚的交谈，了解他们的思想状况，并让他们体验到父母或老师的一片良苦用心，通过讲道理及时解决问题。

3.坚持真理，不迁就也不粗

如果父母是正确的，不能因为幼儿的违拗或对抗就放弃原则。要从小注意对孩子进行教育，既要解决违拗问题，又要帮助他们认识自己的错误。

4.采取必要的行为改变艺术

（1）消退法

有些孩子的反抗旨在引起他人的注意，这时只要我们不予理睬，他的反抗行为自然会消退。

（2）隔离法

把孩子从一个增强环境移送到另一个得不到增强的环境。

（3）代币制

在行为改变中，教育者与幼儿事先就以某一行为订立一个约定，如在某个期限内可以做到可获得獎励。而这种奖励可以是积分的形式，当幼儿的分数积累到一定程度时，便可以兑现奖品，直到行为合理为止。

三、幼儿课堂捣乱行为

（一）幼儿课堂捣乱行为产生的原因

一是课堂中故意捣乱的幼儿往往难以适应需要保持注意的课堂活动，经常不能安静地坐着听教师讲课，并且也试图不让他人上好课，这些行为严重地破坏了课堂纪律，影响他人的学习。

二是有的幼儿似乎不能听从老师的要求和问题，经常所问非所答。

三是幼儿缺少关爱。在常人眼里，只要他们有一点表现不好，就被全盘否定，因此他们会破罐破摔。

（二）幼儿课堂捣乱行为解决的办法

一是多用表扬鼓励，少用责骂嘲笑。

二是自我评定行为，及时奖惩，实施代币制。教师应训练这类问题幼儿主动地控制自己的行为，而不是被动的接受规则。以奖励的方式促使他们自我控制。

三是允许学生自由活动，将游戏穿插于活动当中。好动又不能长时间集中注意力，是学龄前幼儿的特点，所以教师上课时可以将幼儿喜欢的游戏穿插在课堂中，以调动他们学习的兴趣，培养幼儿注意力集中的良好行为。

四是必要时，要结合短时的惩罚。如果用不加理睬和及时奖励的办法不能减少幼儿的不良行为，那么教师可采取暂时的隔离惩罚法。

四、幼儿偷窃行为

（一）偷窃不良行为形成的原因

一是为了满足对物品的需要。一般来说，四、五岁的孩子拿别人的东西纯粹就是喜欢。

二是家庭的不良影响。许多幼儿的偷窃行为与家长教育不当及家庭的不良影响有关。

三是无意成习惯导致偷窃。有些幼儿从小受到的引导不够，捡到钱物不及时交给老师或家长，而是自己用了，慢慢便养成了坏习惯。

（二）要想改变幼儿偷窃的不良行为，应从以下几方面入手

1.强化幼儿尊重他人所有权的社会行为

教育者要教育幼儿捡到钱物要及时归还失主，用过的东西要放回原处，当出现这种行为时，应及时表扬鼓励，逐渐使他们形成自主自觉的行为。

2.合理控制，预防幼儿的偷窃行为

幼儿园老师发放玩具后，要统一回收，让幼儿知道不属于自己的东西最终要归还的道理。

3.冷静处理偷窃行为

如果偷窃行为已经发生，教育者必须冷静处理。责骂与体罚都无济于事，更不能当众讽刺挖苦，以此给幼儿贴上标签，打上终身烙印，这将给幼儿的人格发展造成巨大的障碍。

良好的习惯是一个人心理素质的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。作为一线的教师，一定要深刻的认识到这一点：幼儿时期是人生的初始阶段，是培养孩子习惯的最佳时期，“好习惯，早养成，益终身”，反之不良习惯养成了，会毁人一生。所以在日常教学与生活中，纠正幼儿不良习惯，是促进幼儿良好发展的关键。